學(xué)校管理者對教師的評價也是如此，對于教師日常教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的失誤，盡可以采取既往不咎的態(tài)度，但是對于每一位教師的評價卻要客觀、全面、公正，而不能憑借個人印象或者私人感情 。每位老師有什么特長，教學(xué)風(fēng)格是什么，人際關(guān)系如何，教學(xué)中存在哪些問題，管理者要力求做到心中有數(shù) 。這樣做的目的不是為了給教師蓋棺定論，也不是專門去抓某位教師的小辮子，而是為了針對教師隊(duì)伍中存在的一些共性問題，對癥下藥，研究和制訂下一步改進(jìn)的措施，以更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長 。
學(xué)生和家長能不能評價老師？當(dāng)然能，這樣做對老師的評價可以更全面一些，但是這樣的評價也必須建立在客觀、公正的基礎(chǔ)上 。以往的學(xué)生或者家長評教，往往采取每隔一段時間讓學(xué)生或者家長給老師打分的辦法，這樣做有時候并不公正 。有的學(xué)生和家長害怕老師對學(xué)生不利，全部評為滿分；有些負(fù)責(zé)任的老師對學(xué)生要求嚴(yán)格，而恰恰又不當(dāng)班主任，則往往得分較低 。
我們要始終把握，評價的目的不要為了給老師分等定級，而是為了發(fā)現(xiàn)老師身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，推廣優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué) 。所以，無論是管理者對老師的評價，還是學(xué)生或者家長的評價，都必須拋棄任何情感因素，堅(jiān)持客觀公正，從而真正發(fā)揮評價的激勵和改進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)評價的目的 。
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