父母有了寶寶之后，不僅要關注其身體的健康發(fā)育，對于身心健康發(fā)展也要重視 。小朋友在不同的年齡段，其身心發(fā)展都會有所不同 。那么什么是身心發(fā)展?幼兒身心發(fā)展有什么特點，又存在什么個別差異呢?
什么是身心發(fā)展
一個人心理發(fā)展以及在心理發(fā)展過程中各階段的特點，從這個人一出生直到去世的期間，都會不斷地發(fā)生改變 。根據教育心理數據表明，身心發(fā)展是一段積極的心理變化過程 。人作為一個獨立的個體來說，其心理發(fā)展時間持續(xù)較長，一般從個人出生開始直到成年 。
影響幼兒身心發(fā)展的因素
· 先天：(遺傳)
從父母處遺傳的心理素質，這是心理發(fā)展的基礎，并為其提供了機會 。
· 后天：(神經系統的發(fā)育和外界環(huán)境)
神經系統的發(fā)育和外界環(huán)境推動著小朋友的心理發(fā)展 。在兩者之間，外界環(huán)境起到決定性的作用，而在外界環(huán)境這一因素中，教育是占有重要地位 。
1.外界環(huán)境
外界環(huán)境并不是單向地對孩子的心理發(fā)展起作用，而是與孩子之間產生相互的作用 。外界的環(huán)境會給在孩子的認知下，在大腦中產生印象，從而形成一定的心理狀態(tài) 。隨著外界環(huán)境的變化，孩子的成長，認知能力的增強，孩子心理內容的范圍會不斷擴大 。對于外界的事物，孩子會根據自己已有的心理認知進行處理，若是無法解決，孩子會通過一些方式來改變自己的心理狀態(tài) 。這樣，孩子的心理就會得到不斷發(fā)展 。
2.教育的重要作用
教育在孩子的心理發(fā)展過程中起著十分重要的作用 。教育對孩子的影響是并不是漫無目的和雜亂無章的 。相反，它是有目的、有計劃的 。在孩子心理發(fā)展的過程中，教育可以幫助孩子解決遇到的問題，形成良好的心理發(fā)展傾向，從而使孩子不斷地健康成長 。
幼兒身心發(fā)展的特點
1.發(fā)展的順序性
就幼兒的的生理發(fā)展而言，存在一定的順序性，心理發(fā)展也是一樣 。身體的發(fā)展順序會制約心理發(fā)展的順序 。在此順序性的發(fā)展過程中，孩子的心理發(fā)展會不斷地完善和成熟 。順序是必然的客觀存在，孩子身體發(fā)展的順序性也是如此 。在此過程中，孩子的大腦認知也經歷了一個順序性過程 。孩子大腦的認知都是從形象開始，慢慢趨向抽象 。大腦發(fā)展不斷完善，同時也會影響著孩子心理的不斷成長 。
2.發(fā)展的階段性
孩子的心理發(fā)展過程中，在某些特定的年齡會反映出一定的階段性特點 。這些特點反映了孩子的心理發(fā)展已由前一階段進入了更加成熟的階段，也是反映量變與質變關系的過程 。此外，這些特點不僅有階段性、差異性，還有一定的連續(xù)性，會形成一定的年齡階段 。
一個人由剛出生至青少年期間的發(fā)展，一般會被分為六個階段 。
乳兒期：小于一周歲;
嬰兒期：一至三歲;
幼兒期：三至六歲;
童年期(學齡初期)：六七歲至十二三歲，屬于小學階段;
【影響幼兒身心發(fā)展的因素有什么】少年期(學齡中期)：十二三歲至十五六歲，屬于初中階段;
青年初期(學齡晚期)：十五六歲至十七八歲，屬于高中階段 。
幼兒的心理發(fā)展過程既存在共性又存在一定的個性，共性是指孩子在各個心理發(fā)展階段都會存在特點 。而因為遺傳、神經系統發(fā)育和外界環(huán)境等因素，孩子在各個發(fā)展階段又會存在一定的差異 。在這些因素中，孩子的主觀能動性有較為重要的作用 。
3.發(fā)展的不均衡性
孩子發(fā)展是不平衡的，主要體現在發(fā)展速度上，表現于以下兩個方面：
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