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如何基于學(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)?
作為學(xué)科知識(shí)體系的組織線索和轉(zhuǎn)換依據(jù)，學(xué)科思想方法對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有整合的功效 。那么，如何基于學(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)呢?在這里，我們僅從教師教的角度，提出幾點(diǎn)思路 。
01 基于學(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)前提
如前所述，“雙基”教學(xué)的慣性影響和教師對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的表面化理解遮蔽了教師對(duì)學(xué)科更為開闊的認(rèn)識(shí)視野，限制了教師對(duì)學(xué)科思想方法的關(guān)注和思考，降低了教師在學(xué)科思想方法教學(xué)方面的意識(shí)和能力 。正因如此，教師習(xí)慣于將傳授表層的知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧作為教學(xué)的核心 。長(zhǎng)期以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維缺乏活力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性逐漸降低，學(xué)生在學(xué)科核心能力、探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和學(xué)科綜合素養(yǎng)等方面的發(fā)展空間受到嚴(yán)重地限制，根本無(wú)法培養(yǎng)出我們這個(gè)時(shí)代所期待的創(chuàng)造性人才 。這意味著，要在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域發(fā)動(dòng)一次撥亂反正、正本清源的運(yùn)動(dòng)，首先需要進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)科思想方法的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，改變和突破以往教師對(duì)“雙基”教學(xué)、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)以及學(xué)科的實(shí)質(zhì)和核心等問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí) 。以此為基礎(chǔ)，把長(zhǎng)期顛倒了的學(xué)科教學(xué)重心重新糾正過(guò)來(lái)，而以學(xué)科的“基本觀念”、“關(guān)鍵概念”和方法論原理為核心，以學(xué)科思想方法這一學(xué)科內(nèi)容體系的精髓和靈魂來(lái)組織和建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，把教學(xué)從淺表的知識(shí)教學(xué)和技巧訓(xùn)練水平提升到深層的思想教學(xué)和方法教學(xué)的水平上來(lái)，更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展 。
02 基于學(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)
所謂整合，就是整理、融合和合成，其作用的主體是人，作用的客體主要是課程教材內(nèi)容 。我們所倡導(dǎo)的“基于學(xué)科思想方法的整合性教學(xué)”，是指教師在學(xué)科思想方法的指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)下，創(chuàng)造性地將學(xué)科教學(xué)的各個(gè)要素及環(huán)節(jié)進(jìn)行相互融合和有效組合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而突破以往的“雙基”教學(xué)方式，最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展的一種新的教學(xué)方式 。具體地說(shuō)，基于學(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)包括：(1)將學(xué)科思想方法置于學(xué)科教學(xué)的中心地位，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容“量”的壓縮和“質(zhì)”的精選，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 。(2)通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)科思想方法的領(lǐng)悟和掌握，幫助學(xué)生真正理解和把握學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)科核心能力、問(wèn)題解決能力和探究性學(xué)習(xí)能力，最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展 。(3)通過(guò)教師對(duì)學(xué)科思想方法的分析和挖掘，突破教師對(duì)“雙基”教學(xué)和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提升教師對(duì)教材的理解與處理能力，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平 。
03 基于學(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)的基本維度
基于學(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)，要求在教學(xué)目標(biāo)中要突出學(xué)科思想方法，在教學(xué)內(nèi)容中要挖掘?qū)W科思想方法，在教學(xué)情境中要蘊(yùn)涵學(xué)科思想方法，在教學(xué)過(guò)程要體驗(yàn)和領(lǐng)悟?qū)W科思想方法，在教學(xué)方法中要?dú)w納和總結(jié)學(xué)科思想方法，在練習(xí)與作業(yè)中要應(yīng)用和反思學(xué)科思想方法 ?？傊?，目標(biāo)與內(nèi)容、情境、過(guò)程與方法、練習(xí)與作業(yè)是基于學(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)的幾個(gè)基本維度 。僅就教學(xué)內(nèi)容這一維度而言，任何一個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中都有一個(gè)或幾個(gè)在結(jié)構(gòu)中起統(tǒng)帥作用的學(xué)科思想方法 。這些學(xué)科思想方法正是組織、整合和轉(zhuǎn)化學(xué)科知識(shí)體系的線索和依據(jù)，其他內(nèi)容都是它們的擴(kuò)充、發(fā)展或具體化 。因此，基于學(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)就是要選擇那些“盡量簡(jiǎn)要”、“盡量帶有遷移力”的學(xué)科思想方法作為教學(xué)內(nèi)容的核心，始終“給予那些和基礎(chǔ)課有關(guān)的普遍和強(qiáng)有力的觀念及態(tài)度以中心地位”[12]，并通過(guò)這些內(nèi)容的聯(lián)結(jié)和擴(kuò)展形成一個(gè)概括化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)而讓學(xué)生深入了解和掌握這些學(xué)科思想方法的本質(zhì)屬性、基本規(guī)律與普遍意義 。
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