作為學(xué)科教學(xué)的精髓和靈魂，學(xué)科思想方法具有以下幾個(gè)基本特征：(1)深刻性 。學(xué)科思想方法反映了學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)科知識的本質(zhì)和價(jià)值，引導(dǎo)著學(xué)科的發(fā)展和充實(shí)，學(xué)科的許多具體內(nèi)容都可在學(xué)科思想方法的框架下得到解釋，因而具有深刻性 。(2)內(nèi)隱性 。學(xué)科思想方法不是具體的學(xué)科知識，而是從具體的學(xué)科知識之中提煉出來的，常常蘊(yùn)涵于學(xué)科概念、法則、定律等基礎(chǔ)知識的形成過程中，因而具有內(nèi)隱性 。(3)穩(wěn)定性 。學(xué)科思想方法是對學(xué)科知識內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認(rèn)識，它是從某些具體學(xué)科認(rèn)識過程中提煉出來的一些觀點(diǎn)，在后繼研究和實(shí)踐中被反復(fù)證實(shí)其正確性之后，就帶有了一般意義和相對穩(wěn)定的特征 。(4)整合性 。作為學(xué)科的深層結(jié)構(gòu)，學(xué)科思想方法以基本觀念和基本方法為核心，是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的組織線索和轉(zhuǎn)換依據(jù)，對學(xué)科的知識體系、教師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)科能力發(fā)展都具有整合功能，因而具有很強(qiáng)的整合性 。
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為什么要基于學(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)?
今天的時(shí)代是知識劇增的時(shí)代，各個(gè)學(xué)科在加緊分化的同時(shí)又在加強(qiáng)綜合，這不僅使知識總量急劇增長，而且還使學(xué)科知識不斷推陳出新 。相應(yīng)地，兒童需要掌握的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的同齡兒童 。如何以學(xué)科的本質(zhì)和核心來建構(gòu)和整合學(xué)科知識體系，克服知識的片斷化和“短暫性”，解決現(xiàn)代知識和兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容的“過量”問題，就成為課堂教學(xué)深化改革必須面對的一個(gè)重大課題 。筆者以為，解決這個(gè)課題的一種選擇就是必須基于學(xué)科思想方法整合學(xué)科課堂教學(xué) 。不僅如此，倡導(dǎo)和推行“基于學(xué)科思想方法的整合性教學(xué)”對于我國當(dāng)下正在向縱深推進(jìn)的素質(zhì)教育改革還具有重要的現(xiàn)實(shí)意義 。
我國從上世紀(jì)80年代就提出了素質(zhì)教育改革的問題，但經(jīng)過二十多年的實(shí)踐，情況仍然不容樂觀 。教師的教學(xué)龐雜、零散而缺乏整合;學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、低效而停留于淺表的水平 。依靠大量講解和“題海戰(zhàn)術(shù)”獲取高分的狀況沒有根本改變，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更是有增無減 。其中一個(gè)重要原因就是忽視了學(xué)科思想方法的教學(xué)，致使教學(xué)在知識和技巧的水平上運(yùn)行，降低了教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量 。強(qiáng)調(diào)以學(xué)科思想方法整合學(xué)科課堂教學(xué)，就是要為實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容“量”的壓縮和“質(zhì)”的精選，為解決學(xué)生局部認(rèn)識和整體認(rèn)識的矛盾，為克服教學(xué)內(nèi)容的分散性與教學(xué)過程的間斷性，并為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展找到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的突破口 。
具體地說，基于學(xué)科思想方法整合學(xué)科課堂教學(xué)在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面具有四個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：(1)有助于學(xué)生記憶知識 ?；趯W(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)，“可以把現(xiàn)行的極其豐富的學(xué)科內(nèi)容精簡為一組簡單的命題，成為更經(jīng)濟(jì)、更富活力的東西 。”[10](2)有助于學(xué)生對整個(gè)學(xué)科的理解與把握 ?；趯W(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)，可以幫助教師以學(xué)科的基本觀念、關(guān)鍵概念和方法論原理建構(gòu)和組織學(xué)科內(nèi)容，把教學(xué)建立在深度的思維水平之上，從而方便學(xué)生真正理解和把握整個(gè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) 。(3)有助于學(xué)生的知識遷移和運(yùn)用 ?；趯W(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不僅可以簡單明確地把握學(xué)科內(nèi)容，而且還可以發(fā)展遷移運(yùn)用的能力，對相互關(guān)聯(lián)的未知事物迅速做出預(yù)測 。(4)有助于學(xué)生從事探究性學(xué)習(xí) ?；趯W(xué)科思想方法整合學(xué)科教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過對學(xué)科深層結(jié)構(gòu)的理解來訓(xùn)練他們“分析信息，提出新命題，駕馭知識體系的能力”[11]，能夠使學(xué)生超越學(xué)科課堂教學(xué)所提供的知識范圍，賦予學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的 。
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