五年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)演講稿11 各位家長(zhǎng)， 晚上好！
我先自我介紹一下， 我是五**班的語(yǔ)文教師也是新任班主任， 我叫劉靜文 。 剛從畢業(yè)班下來(lái)接任這個(gè)班級(jí) 。 在這里， 我要代表學(xué)校感謝你們?cè)诎倜χ校?抽空來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì) 。 今天晚上， 為了共同的目標(biāo)， 我們走到了一起 。 相信我們只要緊密地配合就一定能教育好孩子 。
班里的大致情況剛才陳瑾琳同學(xué)已經(jīng)介紹了， 我就不在羅嗦了 。 我們知道五年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)， 孩子的身體、心理都會(huì)有或多或少的變化 。 曾經(jīng)有不少家長(zhǎng)在我面前抱怨， 說(shuō)現(xiàn)在的小孩子難教， 不知如何辦好 。 今晚我想借這個(gè)機(jī)會(huì)和大家聊聊 。
據(jù)調(diào)查， 由于家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值越來(lái)越高， 因而易產(chǎn)生四種不正常心理， 對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響很大 。
一、攀比心理 。 有些家長(zhǎng)拿自己的孩子跟別人的孩子比， 看不到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)， 動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、指責(zé)孩子， 恨不得自己的孩子處處都比別人的孩子強(qiáng) 。 這樣做， 易使自己的孩子產(chǎn)生自卑感和忌妒心理， 并漸漸地喪失自信心 。
二、補(bǔ)償心理 。 有些家長(zhǎng)由于小時(shí)侯沒(méi)有好的讀書(shū)環(huán)境， 感到十分遺憾， 因此往往會(huì)把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上， 不考慮孩子的具體情況， 其結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理；有些家長(zhǎng)自己孩提時(shí)代生活條件不好， 現(xiàn)在便給孩子無(wú)微不至的照顧和“高標(biāo)準(zhǔn)”的生活待遇， 從而讓孩子產(chǎn)生依賴心理， 缺乏獨(dú)立生活能力 。
三、放縱心理 。 一些家長(zhǎng)在“嬌慣要趁早， 樹(shù)大自然直”的思想支配下， 往往對(duì)孩子的品行、愛(ài)好、興趣及社會(huì)交往不聞不問(wèn)， 而一味放縱， 溺愛(ài) 。 溺愛(ài)往往出現(xiàn)在孩子的爺爺奶奶， 一遇到什么問(wèn)題“老黃傘”一撐， 長(zhǎng)此以往， 使孩子養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣 。
四、從嚴(yán)心理 。 有些家長(zhǎng)把嚴(yán)格要求理解為不斷地批評(píng)和訓(xùn)斥， 甚至逼迫孩子把日常的休息和娛樂(lè)時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí) 。 這樣， 孩子整天生活在恐慌和緊張之中， 學(xué)習(xí)興趣和記憶力普遍下降 。
家長(zhǎng)只有克服以上四大心理誤區(qū)， 針對(duì)孩子的特點(diǎn)對(duì)癥下藥， 施以教育， 才能讓孩子健康地成長(zhǎng) 。 那么如何使家長(zhǎng)們克服心理的誤區(qū)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去考慮 。
一， 要用平和的心態(tài)去看待孩子， 看到孩子的“另一半”
上學(xué)期期末考試后， 一位學(xué)生家長(zhǎng)交流孩子的學(xué)習(xí)情況 。 他不斷訴說(shuō)孩子的種種缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)不認(rèn)真， 沒(méi)有耐心， 太粗心， 做題很馬虎， 成績(jī)總是上不去， 不肯聽(tīng)父母的話……總之， 在他的眼里， 孩子一無(wú)是處 。
正在成長(zhǎng)過(guò)程中， 孩子就像一杯沒(méi)有倒?jié)M的水， 我們不能總看到“一半是空的”， 重要的是要看到已有一半的水， 不能因?yàn)楹⒆右粌纱慰荚嚦煽?jī)上不去就全盤(pán)否定孩子 。
每一個(gè)人都希望得到掌聲受到表?yè)P(yáng)， 尤其是孩子 。 每一個(gè)孩子都有成為一個(gè)好孩子的欲望， 家庭教育就應(yīng)該讓孩子找到“我是好孩子”的感覺(jué) 。 事實(shí)上， 我們要對(duì)有缺點(diǎn)的孩子多一些寬容與賞識(shí)， 多用發(fā)展的眼光看待他們， 幫助孩子分析落后的原因， 提出應(yīng)對(duì)的策略， 你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)“那只杯子里的水越來(lái)越多” 。 當(dāng)然， 僅僅停留于看到孩子的“另一半”是不夠的， 那樣做不但不能促使孩子進(jìn)步， 反而會(huì)滋生孩子的一些不良習(xí)慣 。 盡管表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是教育孩子的一種有效手段， 但并不是在任何場(chǎng)合、任何時(shí)候都奏效的“靈丹妙藥”， 在看到孩子的“另一半”的基礎(chǔ)上適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 才是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的“添加劑” 。 也只有真正看到孩子的另一半， 才能從把孩子教育好的角度去真正地愛(ài)孩子， 才具備同孩子的溝通的良好心理基礎(chǔ) 。
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