這些活動的開展取得了一些成績與家長的教育密不可分 ， 我們的孩子有些心理話要對家長講 ， 下面有請學生代表周順遙致感謝信 。
學生的進步離不開家長們的辛勤培育 ， 下面有請家長代表江辰彥的家長跟我們介紹一下他的成功做法與經驗 。
下面我想就教育理念方面的一些問題與大家一起交流 。
一、我們先來分析一下三年級學生的特點 。
在一、二年級 ， 學生學的的知識比較容易 ， 考試成績基本上都在90分以上 ， 等級評價也基本上都是優(yōu) 。 到了三年級上學期 ， 學生的學習有了變化 ， 一部分學生的成績會更好 ， 有一部分的學生的成績不如一二年級 ， 家長也反映過 ， 說：“孩子在一、二年級還經?？荚?0多分 ， 怎么到了三年級學習成績下降了呢?”一、二年級的知識就是簡單的口算 ， 應用題就是加減法 ， 或者是乘除法 ， 僅僅是一步的計算 。 三年級是學生思維解決問題的開始 ， 是小學低年級向高年級的過渡期 ， 孩子開始從被動的學習主體 ， 向主動的學習主體改變 ， 孩子自身心里和能力的發(fā)展都會表現(xiàn)出比較明顯的學習分化現(xiàn)象 ， 有一些孩子甚至開始出現(xiàn)學習偏科的端倪 。 有一個明顯的變化就是兩步計算 ， 應用題也需要學生仔細審題理解題中的數(shù)量關系 。 這對于學生來說有一定的難度 ， 而善于思考的學生在學習中就比較輕松 。
10歲左右孩子大腦前額皮層發(fā)育完善 ， 孩子的天性開始消退;相反 ， 大腦的抑制能力加強 ， 兒童對于自己的行為和情緒變化變得更有意識;第二信號系統(tǒng)的語言和文字反應增強 ， 思維能力的發(fā)展處在轉折時期 ， 抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成;思維的敏捷性和靈活性提高 ， 做題的速度和正確性提高 ， 一題多解的數(shù)量增加 。 培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性尤為關鍵 ， 而獨立性和發(fā)展性是創(chuàng)造性思維的必要條件 。 兒童開始有自己獨立的見解 ， 獨立意識開始增強 。 三年級孩子的學習動機從直接動機向間接動機開始轉化 ， 即使沒有直接的獎勵 ， 為了得到老師、同學、家長和其他人的肯定性評價 ， 他們也會努力達到較好的學習效果 。 而良好的學習習慣就很重要 ， 所以要培養(yǎng)學生以下一些習慣：
⑴傾聽的習慣 。 一些學生的表現(xiàn)是上課不能專心聽老師講解 ， 經常走神 。 小組討論問題不會聽其他同學的發(fā)言 ， 別人講話聽不進去 。
⑵仔細觀察的好習慣 。 觀察是學生認識世界的主要途徑 ， 是智力結構的重要組成部分 。 學生是通過觀察來獲得思維素材的 。 沒有觀察就不會有思維 。 觀察是學生認識事物的基礎 ， 也是一種有意識、有計劃、比較持久的視覺活動 。 不會觀察的學生 ， 即使再有價值的信息 ， 在他眼里也是熟視無睹 。 因此 ， 培養(yǎng)學生良好的觀察習慣是學生學好數(shù)學的前提 。
⑶認真做事的好習慣 。
讓孩子養(yǎng)成認真做事的好習慣將受益終生 。 經常聽到學生家長這樣說：“我家的孩子很聰明 ， 就是粗心馬虎 ， 不是抄錯數(shù) ， 就是計算粗心 。 考試時錯的題 ， 回家讓他做 ， 他都會 。 ”但是這樣的孩子要改掉很難 。
⑷善于整理和總結的好習慣 。
⑸獨立思考的習慣 。 一個愛動腦筋的孩子從三年級開始顯示了與眾不同的思維方式 ， 而死記硬背的孩子則學習開始比較吃力 。
⑹高效率做事情的習慣 。
良好學習習慣的養(yǎng)成給人們的回報是成功 。 好的習慣將使人受益終生 。 良好的習慣一旦形成 ， 就會成為一種定型性的行為 ， 就會變成人的一種需要 。 它不需要別人的提醒 ， 也不需要別人的督促 ， 已經變成了一種自動化的動作和行為 。
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