第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí) ， 我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù) ， 但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的 ， 練習(xí)時(shí)要有目的 ， 抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn) ， 滲透數(shù)學(xué)思維 ， 強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉 ， 有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ) ， 可以做到用一把鑰匙開多道門 。
第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn) ， 重難點(diǎn) ， 要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型 ， 難度 ， 深度 。 這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢 ， 復(fù)習(xí)中什么要多抓多練 ， 什么可暫時(shí)忽略 ， 這一點(diǎn)很重要 ， 會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī) 。 當(dāng)然 ， 要做到這一點(diǎn) ， 并把握得準(zhǔn) ， 必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié) ， 甚至挫折 ， 否則不行 。 而我仍在不斷摸索中 ， 但我相信 ， 只要肯下功夫 ， 就會(huì)有所領(lǐng)悟 。
第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作 ， 后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分 ， 所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上 。 例如在課后 ， 只要有時(shí)間 ， 我一般會(huì)留部分成績(jī)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè) ， 時(shí)間不要太多 ， 十幾或二十分鐘 ， 但一學(xué)期下來 ， 就積少成多 ， 對(duì)提高成績(jī)會(huì)有幫助 ， 但要注意兩點(diǎn) ， 一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間 ， 二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān) ， 以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒 ， 就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果 。 以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用 ， 有機(jī)結(jié)合 ， 才可能有一定效果 。
作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師 ， 我目前仍在不斷探求有更好效果的教學(xué)方法 ， 我雖沒有教改 ， 實(shí)際上已是"半個(gè)教改" ， 我的教學(xué)是"常規(guī)"與"教改"相結(jié)合 ， 并博采眾長(zhǎng) ， 不斷改進(jìn) ， 爭(zhēng)取更好成績(jī) 。
以上是我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法 ， 僅供交流 。
初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)總結(jié)2 本期在教學(xué)中我采用的是“啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法” ， “啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法”是在區(qū)教科所盧仕國(guó)老師的主持領(lǐng)導(dǎo)下的一項(xiàng)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 ， 研究學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)及其規(guī)律的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 。 該項(xiàng)實(shí)驗(yàn) ， 已在涪陵搞過多年 ， 實(shí)驗(yàn)證明 ， “啟導(dǎo)·活動(dòng)教學(xué)法”在使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣 ， 掌握自學(xué)方法 ， 培養(yǎng)自學(xué)能力 ， 提高學(xué)習(xí)成績(jī)及能力遷移等諸多方面是有成效的 ， 它是有強(qiáng)大生命力的 。
我從xx年開始 ， 進(jìn)行了二輪實(shí)驗(yàn) ， 五年來的具體實(shí)踐使我深深地體會(huì)到 ， 實(shí)驗(yàn)不僅以它進(jìn)行研究的時(shí)間長(zhǎng) ， 較好地將心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)原理應(yīng)用于編寫教材和教法之中而著稱 ， 而且繼承了現(xiàn)行班集體授課制中好的方面 ， 同時(shí)還吸收了“程序教學(xué)”和“個(gè)別化教學(xué)”中的優(yōu)點(diǎn) 。 它既未全盤否定現(xiàn)行傳統(tǒng)的班級(jí)授課制 ， 同時(shí)又未完全照搬斯金納的“程序教學(xué)”和凱勒的“個(gè)別化教學(xué)” ， 而是成功地將二者有機(jī)地結(jié)合起來 ， 和諧地達(dá)到了班集體與個(gè)別化相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu) ， 這就能更好地發(fā)揮師生雙方的積極性 ， 這是實(shí)驗(yàn)取得成效的原因之一 。 下面對(duì)我本期的教學(xué)工作作一個(gè)比較細(xì)致的總結(jié)：
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