2）、給予幼兒精神上的鼓勵、支持 。 如 ， 我們通過社會性活動“分析對與錯”“我的優(yōu)點”等活動引導討論、個別交談 ， 讓幼兒明白自己應怎樣做？為什么要這么做？并在日常生活中互相提醒、幫助 ， 而不是檢舉、監(jiān)督 。 而老師的一個鼓勵的眼神、愛的撫摩、一個贊許的微笑 ， 讓幼兒真正體驗到來自內心的喜悅 。 培養(yǎng)幼兒的良好常規(guī)是建立在幼兒自己的認知和自我約束上 ， 他們由衷體驗到了好常規(guī)給自己和別人帶來的快樂 。
3）、大膽的給予幼兒自由的權利 。 我們主張尊重幼兒的自由 ， 允許他們自由選擇不同的游戲或學習活動 ， 而不是簡單的將幼兒只能這樣不能那樣作為常規(guī)要求來限制幼兒應有的自由 。 幼兒沉浸在滿足內在需要的活動中 ， 他們專心致志操作 ， 沒有功夫違反常規(guī) ， 這種自由寬松的氛圍促進幼兒良好常規(guī)的形成 。
3、創(chuàng)設良好的環(huán)境 ， 促進孩子的成長 。
為了創(chuàng)設一個干凈整潔的環(huán)境 ， 我們班的保育員老師能作到每天一小掃三天一大掃 ， 定時定期的為孩子曬洗棉被套和被褥 ， 當炎熱的夏季悄悄來臨時 ， 他們又仔細的給小朋友換上了草席 ， 每一張草席都用溫水和花露水擦的干干凈凈 ， 為了改善盥洗室干燥的環(huán)境 ， 我們班還自己添置了海綿拖把 ， 隨時保持盥洗室的干燥 。 在對待特殊兒童的照顧時 ， 樂樂要服中藥 ， 王人杰要每天間隔兩個小時滴眼藥水 ， 我們都毫無怨言 。
二、教研工作
1、在配合幼兒園開展的教研《思維課程和各領域的結合》中 ， 我們認真的學習有關《思維游戲課程》的有關理論和文章 ， 本著對《綱要》的理解 ， 不斷的專研和探討 ， 并積極的尋找時間互相聽課 ， 參考有關資料 ， 分析教材 ， 在教育教學過程中不斷的嘗試 ， 提高自身的教研水平 。
2、配合大組科研思路 ， 我們根據(jù)大班幼兒的特點開展了《思維游戲課程和藝術健康領域的結合》這一課題的研究中 ， 我們注重觀察了解 ， 不斷的反思 ， 根據(jù)幼兒的需要及時調整《思維游戲課程》活動課程及目標 。 在教育教學過程中 ， 我們提供的材料 ， 給幼兒自由的空間 。 我們尋找幼兒的興趣點和生長點 ， 擴展新的主題 。 在教育教學過程中 ， 捕捉教育的最佳時機 ， 促進幼兒的活動縱深發(fā)展 。
1）、在課題實施當中 ， 我們積極主動為幼兒創(chuàng)造健康交往的環(huán)境和機會 。 如 ， 通過創(chuàng)造性游戲 ， 互動的對抗游戲引導幼兒交往 ， 將交往融入到游戲中 。
2）、把促進幼兒社會交往 ， 明確列入系統(tǒng)教學計劃中 ， 作為幼兒活動的重要環(huán)節(jié) 。 我們把自由活動時間作為幼兒學習、聯(lián)系社會交往的重要時間 ， 在活動中讓幼兒自己體驗自己是行動的主人 ， 感受到行動后的滿足與愉快 ， 老師成了組織者 ， 設計許多游戲 。 幼兒根據(jù)自己的興趣 ， 找到有共同愛好的伙伴 ， 玩得饒有興趣 。
3）、通過討論、個別交談、引導等方法教給幼兒基本的社會交往技巧 。 在《思維游戲》的課程中幼兒會碰到困難、碰到挫折 ， 如何正確的對待失敗、對待挫折 ， 讓幼兒在活動中尋找答案、發(fā)表意見、為自己得出結論提供機會 ， 在需求答案的過程中有效的幫助幼兒表達真實想法 ， 從而提高幼兒辨別是非的能力 。
3、在藝術教育中培養(yǎng)幼兒的思維的創(chuàng)造性 。 藝術它有助于引導幼兒認識世界 ， 培養(yǎng)高雅的氣質 ， 發(fā)展幼兒的觀察力、思維想象力及創(chuàng)造力、表現(xiàn)力 。
1）、將思維的創(chuàng)造性理念融入藝術教育 ， 為幼兒提供更多的探索、創(chuàng)造的機會 ， 大膽放手讓幼兒參與藝術的創(chuàng)造活動 。 如 ， 在學習舞蹈《春雨沙沙》時 ， 教師的一句啟發(fā)語言：誰來跳一跳 ， 說說你跳的與老師的有什么不同 ， 你的小腳丫在說什么 ， 它想告訴我們什么呢？或者在學習隊形時 ， 讓幼兒也大膽的參與設計并畫下來分小組進行排練 。 這樣激發(fā)了幼兒的思維及參與意識 ， 使幼兒在愉快、和諧、輕松的氣氛中更加勤于思考 ， 勇于創(chuàng)新 ， 真正成為學習的主人 。
推薦閱讀
- 高中數(shù)學教學總結
- 精選5篇 小學五年級科學教學總結范文
- 通用6篇 高中英語教學總結
- 高三化學教學總結
- 通用19篇 教師線上教學周總結
- 通用6篇 小學健康教育教學總結
- 精選12篇 幼兒園教師教學培訓總結范文
- 通用15篇 小學班主任線上教學每日總結
- 高中化學教學總結
- 上學期作文教學工作總結