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中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)模板( 三 )

小知識(shí)


這一學(xué)期 ， 我正是采用這種方法讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課的 。 平時(shí)和學(xué)生拉近距離 ， 課堂上依舊是師生 ， 便課下就“隨便”多了 。 和學(xué)生一起聊天 ， 一起拉家常上 ， 這讓學(xué)生感到老師與他們是平等的 ， 老師是平易近人的 。 但也要有個(gè)“度” ， 這個(gè)度就是別和學(xué)生走得太近 ， 要保持一定的距離 。 這樣下來(lái) ， 課堂的紀(jì)律好多了 ， 課也容易上了 。 這一方法的使用 ， 收到了一定的效果 ， 但不是很顯著 ， 還有一部分同學(xué)上課依然無(wú)興趣 。
四、寫日記 ， 心靈的溝通
我每周都要求學(xué)生寫日記 ， 因?yàn)槲矣X(jué)得這是最好的溝通方式 ， 學(xué)生可以把他們不敢當(dāng)面和老師說(shuō)的話寫在周記里 ， 同學(xué)也可以提高學(xué)生的書寫能力 。 老師再恰當(dāng)?shù)膶懸恍┕膭?lì)性的評(píng)語(yǔ) ， 這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展無(wú)疑起到了很大的幫助 。 這樣老師和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通 ， 幫助學(xué)生走有生活和學(xué)習(xí)的誤區(qū) ， 指導(dǎo)他們?nèi)绾握_的對(duì)待生活 ， 對(duì)待學(xué)習(xí) 。
本學(xué)期的教學(xué)也有一些不足之處 ， 我會(huì)在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn) ， 彌補(bǔ)自己的不足之處 。
中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)模板3 本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作 。 七年級(jí)是初中階段的起始年級(jí) ， 如果起始年級(jí)沒(méi)有帶好 ， 就會(huì)留下不少后遺癥 ， 貽害學(xué)校的就不只是一年 ， 而是幾年 ， 給學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)很大的麻煩 。 因此 ， 我覺(jué)得初一的教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ) ， 而良好的開(kāi)端是創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)校的關(guān)鍵 。
在這學(xué)期的課堂教學(xué)中 ， 我能夠滲透新課標(biāo)理念 ， 不斷思考 ， 逐步形成自己的見(jiàn)解 。 鉆研探究式教學(xué) ， 并作了一定量的理論學(xué)習(xí)筆記 ， 學(xué)習(xí)中 ， 獲益非淺 。 能夠按照計(jì)劃完成教學(xué)工作 ， 備課及時(shí) ， 作業(yè)量適中 ， 批改指導(dǎo)及時(shí)具體 。 積極參入語(yǔ)文的上、聽(tīng)、評(píng)課 ， 從其他教師身上取長(zhǎng)補(bǔ)短 ， 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思 。
課堂教學(xué)中 ， 能夠尊重學(xué)生 ， 營(yíng)造民主平等的課堂氛圍 。 本學(xué)期教材 ， 除文言文外 ， 大部分課文由學(xué)生根據(jù)自學(xué)的模式自學(xué) ， 教師點(diǎn)撥指導(dǎo) ， 通過(guò)嘗試 ， 學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高 ， 重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法 ， 進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣 。 課堂教學(xué)的同時(shí) ， 我也在不斷的思考 ， 現(xiàn)就“課堂提問(wèn)”這方面的思考作一個(gè)小結(jié) 。
在新課程理念的引領(lǐng)下 ， 我一直圍繞著如何提高語(yǔ)文課堂效率 ， 作著深入的思考和積極的實(shí)踐 ， 也通過(guò)自身的經(jīng)歷深深的感知到 ， 作為一名語(yǔ)文教師 ， 課堂語(yǔ)言的精練到位 ， 課堂提問(wèn)有效性的提高 ， 對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率 ， 進(jìn)而對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用 。
眾所周知 ， 學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的 ， 而語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì) ， 可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作 。 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體 ， 只有全體學(xué)生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的 ， “學(xué)而不思則罔” ， 學(xué)生如果不動(dòng)腦 ， 怎能期望有收獲呢?然而 ， 對(duì)于涉世未深、知識(shí)還不豐厚的初中生來(lái)說(shuō) ， 想讓他們直接從文本當(dāng)中激起閱讀興趣 ， 從而獲得知識(shí)上的教益 ， 得到美的享受 ， 那是不切實(shí)際的 。

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