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學(xué)校教研課活動(dòng)總結(jié)( 七 )

小知識(shí)


袁玲老師注重研究課標(biāo)、考綱、教材 ， 對課標(biāo)、教材駕輕就熟 ， 課堂上對信息技術(shù)技能的培養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平測試相結(jié)合 ， 深入研究學(xué)生實(shí)際水平 ， 并針對學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情境 ， 使學(xué)生積極參與其中并勇于探究 。
宋繼京老師上課富有激情 ， 能感染學(xué)生 ， 帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí) ， 在課堂上經(jīng)常熱情洋溢 ， 激情四射 。
張文銳老師條理清晰 ， 邏輯嚴(yán)謹(jǐn) 。 風(fēng)趣幽默 ， 比喻形象生動(dòng) 。
通過教研活動(dòng) ， 大家提高了教學(xué)水平 。 我校的物理教學(xué)成績近幾年始終處在同類學(xué)校的前列 。 20xx年在省學(xué)業(yè)水平考試中 ， 物理合格率超出全市平均水平6.85個(gè)百分點(diǎn)；
二、初步成果：
（一）信息組抓住了學(xué)業(yè)考試規(guī)律 ， 針對我校的實(shí)際形成了規(guī)范化教學(xué)模式：
首先鉆研考綱、教材、樣題 。 確定知識(shí)點(diǎn)和技能考點(diǎn) 。
其次 ， 由于信息沒有任何練習(xí)冊 ， 所有的習(xí)題練習(xí)都需要自己搜集編寫 。 她們便上各大網(wǎng)站上搜集試題 ， 然后精挑細(xì)選編寫習(xí)題 。
再次確定課堂教學(xué)模式 。 考試是兩本教材內(nèi)容 ， 按照現(xiàn)有的課時(shí)新課還剩很多沒講完 ， 由于課時(shí)嚴(yán)重緊缺 ， 又不能占用學(xué)生課余時(shí)間 ， 所以必須精講精練 ， 所有的問題全得在課上處理完 。 由于學(xué)科特點(diǎn) ， 平時(shí)課堂教學(xué)測重于學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng) ， 學(xué)生對應(yīng)考的知識(shí)點(diǎn)也不是很重視；這就需要將實(shí)際操做的技術(shù)變成理論上的答題 。 由于知識(shí)面廣且比較零亂 ， 不能形成緊密的框架體系 ， 也沒有太緊密的邏輯 ， 學(xué)生知識(shí)掌握存在困難 。
因此在課堂上采用導(dǎo)學(xué)案試復(fù)習(xí) ， 將精選的單元復(fù)習(xí)題當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生 ， 學(xué)生先用20分鐘做題 ， 教師巡視檢查 ， 個(gè)別出現(xiàn)問題的個(gè)別解決 ， 大面積出現(xiàn)的問題的集中講 ， 基本上每節(jié)課都能完成當(dāng)堂的任務(wù) 。 個(gè)別知識(shí)點(diǎn)還容易出錯(cuò)的記錄下來 ， 最后再集中練習(xí)講解 。 單元復(fù)習(xí)結(jié)束后做套題 ， 也是采用這種方法 ， 課堂上學(xué)生先做 ， 然后個(gè)別解決問題 ， 集中講難點(diǎn)易出錯(cuò)問題 。 實(shí)踐證明這種教學(xué)模式是成功的（省學(xué)業(yè)考試信息合格率95.9% ， 超出全市平均6.69個(gè)百分點(diǎn)） 。 不僅基本上達(dá)到人人過關(guān) ， 而且都集中在課堂上解決 ， 沒有占用學(xué)生課余時(shí)間 。
（二）、物理學(xué)科在研討中大家一致認(rèn)為成績是顯著的 ， 但問題是突出的 。 問題集中表現(xiàn)在教師講解時(shí)間長 ， 給學(xué)生留有思考活動(dòng)的時(shí)間和空間太少；缺乏新穎有效的教學(xué)形式；學(xué)案教學(xué)實(shí)施效果不理想 。 目前雖然還沒有形成一套成形的教學(xué)模式 ， 但結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際能力采用“引導(dǎo)啟發(fā)式、講練結(jié)合式”的物理教學(xué)模型形成共識(shí) ， 既能體現(xiàn)出學(xué)生的主題地位又不削弱教師的主導(dǎo)作用 。
下一步我們將齊心協(xié)力、共同努力探索實(shí)施高效課堂教學(xué)的研究 ， 把“引導(dǎo)啟發(fā)、講練結(jié)合”融合在學(xué)案教學(xué)的研究中 。
學(xué)校教研課活動(dòng)總結(jié)6 本主題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下 ， 已經(jīng)走過了兩個(gè)學(xué)年 。 從第一學(xué)年的申請立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查 ， 到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施 ， 具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng) ， 在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中 ， 我們真實(shí)地聽到了自己成長的腳步聲 。
憑借一線教師的有利條件 ， 以課堂為實(shí)驗(yàn)基地 ， 通過學(xué)習(xí)交流及在教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐 ， 找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn) ， 從而更好地開展新課改 ， 促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高 。 我們工作雖緊張 ， 可卻感覺很充實(shí) ， 雖然很忙碌 ， 可我們卻在不斷成長 ， 成功的喜悅與研究的困惑并存著 。 現(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì)匯報(bào)如下：

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