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開(kāi)展綜合實(shí)踐課程活動(dòng)總結(jié)( 二 )

小知識(shí)


3、常規(guī)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色
針對(duì)中學(xué)生的實(shí)際情景， 我校充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日等時(shí)間， 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 。 如在重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)到孤寡老人家里去慰問(wèn)、打掃衛(wèi)生、挑水等， 科技節(jié)期間上街宣傳科技種果樹(shù)栽培管理技術(shù)等 。 這一系列活動(dòng)的開(kāi)展， 使同學(xué)們有了全面參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 。
4、利用假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
在寒暑假期間， 學(xué)校提出明確要求， 全體學(xué)生必須到農(nóng)村、社區(qū)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 經(jīng)過(guò)他們親身實(shí)踐， 體驗(yàn)到實(shí)踐的歡樂(lè)與艱辛， 明白勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的源泉， 勞動(dòng)最光榮 。
總之， 一年來(lái)， 我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)， 又推動(dòng)了兩個(gè)禮貌建設(shè)， 可是， 新形勢(shì)下對(duì)中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)又提出了新的更高要求， 我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力探索、深入研究， 才能發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要作用 。
開(kāi)展綜合實(shí)踐課程活動(dòng)總結(jié)3 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)新課程， 它的出現(xiàn)說(shuō)明課改已進(jìn)入以人為本、以發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣為核心的'教育本位論階段 。 新課程的的開(kāi)發(fā)， 為拓寬學(xué)生的視野， 鍛煉各種能力， 提高綜合素質(zhì)等都提供了更好的機(jī)會(huì) 。 但是， 新生事物的發(fā)展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過(guò)渡， 而現(xiàn)在我們的綜合實(shí)踐課正處于起點(diǎn)的位置上 。
中心學(xué)校從本學(xué)期起始剛剛開(kāi)設(shè)綜合時(shí)間活動(dòng)課 。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們都給予了高度的重視， 利用假期間編寫(xiě)了適合我校， 突出辦學(xué)特色的“健康之我行”綜合實(shí)踐活動(dòng)總方案， 及校本教材模塊 。 圍繞這一主旨， 由校長(zhǎng)掛帥， 教導(dǎo)處搭臺(tái)， 三年級(jí)組實(shí)施這樣一套程序， 來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作， 并加入計(jì)算機(jī)老師， 配合綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 根據(jù)校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處和綜合組成員的摸索與實(shí)踐， 我校這個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課將研究側(cè)重點(diǎn)放在了知識(shí)性與研究性相結(jié)合這一塊 。 由于三年級(jí)學(xué)生年齡小， 一味地開(kāi)放， 似乎有點(diǎn)無(wú)的放失， 故此， 有老師的帶領(lǐng)， 以學(xué)生自主性、差異性、開(kāi)放性和體驗(yàn)性為主要特征的研究性活動(dòng)， 它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)觀念得以改變， 而且也使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有一個(gè)切實(shí)可行的切入口和落腳點(diǎn) 。
綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識(shí)， 而主要在于塑造學(xué)生的完美人格， 特別是要把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入課程目標(biāo)的范疇來(lái)設(shè)計(jì)， 來(lái)實(shí)施， 以讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展 。 綜合實(shí)踐課程目標(biāo)涉及豐富的發(fā)展領(lǐng)域， 而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出 。 為此， 我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動(dòng)機(jī)制， 充分重視學(xué)生對(duì)大自然的體驗(yàn)， 對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)、重視觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí) 。 在課程的實(shí)施過(guò)程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得， 以追求人文精神與科學(xué)精神相融合的價(jià)值取向， 真正培養(yǎng)具有實(shí)事求是的科學(xué)精神、有具有樂(lè)觀積極的人文情懷的人， 使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)， 而且能認(rèn)識(shí)自己， 不僅使自己能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)， 而且能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新， 成為社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)者 。
在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和探索領(lǐng)域的活動(dòng)形式， 強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入 。 活動(dòng)的形式豐富多樣， 如實(shí)踐操作、專(zhuān)題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)等， 不論是側(cè)重觀察、測(cè)量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類(lèi)、撰寫(xiě)報(bào)告或動(dòng)手制作包裝設(shè)計(jì)的科學(xué)制作活動(dòng)， 還是側(cè)重社會(huì)考察、訪談等社會(huì)性活動(dòng)方式， 都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)， 從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問(wèn)題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究， 自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 并作出結(jié)論， 在組織形式上更加靈活 。 既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)， 又有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)等 。 比如， 調(diào)查學(xué)校中餐的浪費(fèi)現(xiàn)象， 并由此引起得一系列思考， 采取哪些措施……正是在這些獨(dú)立活動(dòng)與他人的互動(dòng)和合作中， 把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給學(xué)生， 讓他們用自己的智慧解決問(wèn)題 。

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