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精選教師綜合實(shí)踐活動總結(jié)3篇( 五 )

小知識


俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣， 被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿 。 ”興趣是最好的老師， 學(xué)生有了興趣， 才能從內(nèi)心深處對綜合實(shí)踐活動產(chǎn)生主觀需要， 所以教師要特別注意激發(fā)， 培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 讓他們自覺開展各項(xiàng)活動 。
二、 課題的實(shí)施：
1、自愿組合， 制定方案 。
主題確立了， 我們又設(shè)計(jì)了開放性的問卷， 創(chuàng)設(shè)問題情景， 由每個學(xué)生提出了一個自己最想研究的主題， 以及研究主題的一些方式方法 。
姓名： 愛好： 特長：
1、你想要研究什么主題？
2、你打算如何研究這個主題？
3、你想自己獨(dú)立研究還是與其他同學(xué)合作研究這一主題？
經(jīng)過調(diào)查， 最終生成了這個主題下的五個子課題：
⑴恐龍的種類及其特點(diǎn)；
⑵恐龍滅絕之謎；
⑶恐龍?zhí)綄ぷ阚E；
⑷恐龍之最；
⑸恐龍化石大觀 。
子課題生成了， 同學(xué)們都贊成合作研究， 那就要組成研究小組了 。 很快， 學(xué)生根據(jù)自己的喜好， 自由組合成研究小組 。 各組同學(xué)興奮不已， 因?yàn)樗麄兛梢院妥约河型谎芯磕繕?biāo)的小伙伴交流合作了 。 得選個組長做“領(lǐng)頭羊”呀！于是， 表現(xiàn)積極， 有責(zé)任感， 能力強(qiáng)的同學(xué)被推選為組長， 帶領(lǐng)組員們充分交流， 討論初步制定活動方案：
小隊(duì)名稱 子課題名稱 小隊(duì)成員 研究方法 分工情況 指導(dǎo)教師
在制定活動方案的過程中， 學(xué)生感覺到了民主的氣息， 他們主體意識和責(zé)任意識得到了充分的萌發(fā)和體現(xiàn) 。 這時， 老師又啟發(fā)：如何使你們活動過程的資料完整無缺地保存呢？學(xué)生們各抒己見， 最終決定建立材料袋， 形成活動系列素材 。 并且， 我們決定進(jìn)行一次封面設(shè)計(jì)大賽， 霎時， 同學(xué)們的身影變得忙碌起來， 組員們出謀劃策， 分工協(xié)作， 他們采用了不同的圖案和顏色來表示不同含義 。 他們有的用巧手畫， 有的用電腦設(shè)計(jì)， 干得不亦樂乎 。 一周后， 一份份新穎別致， 令人賞心悅目的封面呈現(xiàn)在我們面前， 無不體現(xiàn)著孩子的思維和理念， 無不閃爍著孩子們的童心 。 我們組織組員們有秩序地欣賞和評價， 評出了“創(chuàng)新獎”， “努力獎”， “設(shè)計(jì)獎”等好幾種獎項(xiàng)， 還給它們拍了照， 留作原始資料 。 看著同學(xué)們歡呼雀躍的情景， 我們覺得在這個過程中， 學(xué)生們學(xué)會了合作， 發(fā)展了動手能力， 更重要的是品嘗到了自己勞動成果的喜悅 。
2、搜集文字資料和圖片， 進(jìn)行資料匯總 。
活動開始了， 各研究小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動方案采用不同的方法進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí) 。 他們有的進(jìn)圖書館看書查找資料， 有的在家長指導(dǎo)下上因特網(wǎng)瀏覽下載， 有的去各類書店 。 我們觀察到有個別學(xué)生似乎無動于衷， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生因種種原因如家庭困難多， 家里沒有電腦， 這方面的書籍家長也沒有購買過， 他們沒有資料來源， 無從下手， 于是， 我充分利用校內(nèi)各種信息設(shè)施， 創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境， 電子閱覽室， 圖書閱覽室適時向?qū)W生開放， 以使學(xué)生順利開展調(diào)查活動 。
在放手讓學(xué)生去調(diào)查收集的同時， 教師也不忘進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)， 如由周老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)， 讓學(xué)生明確到哪類書中去查找， 學(xué)會利用目錄查找， 學(xué)會速讀， 摘錄， 寫讀書筆記；電教老師則進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)撥， 使學(xué)生學(xué)會到網(wǎng)上查閱資料， 并學(xué)會下載資料 。
經(jīng)過兩三個星期的小組活動， 每個小隊(duì)都或多或少地搜集了與本隊(duì)主題相關(guān)的資料， 但經(jīng)交流發(fā)現(xiàn)， 這些資料大多是網(wǎng)上下載的， 書上復(fù)印的， 圖書館抄來的 。 資料是堆積得越來越多了， 可是學(xué)生的熱情卻下降了， 他們似乎已疲于乏味的資料收集， 也不知如何對資料進(jìn)行取舍， 匯總 。 因此， 我們考慮是否自己動手做一些恐龍的資料， 就捏恐龍吧！這下學(xué)生來勁了， 拿來了自己心愛的彩泥， 小組合作， 你捏頭， 我捏身體， 他捏尾巴， 然后組合、加工、美化， 短短的一節(jié)課時間， 各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現(xiàn)在我們面前， 有兇猛好斗的霸王龍， 展翅飛翔的翼龍， 有引吭高歌的梁龍， 有憨厚可愛的三角龍……一個個小藝術(shù)家們還為自己的杰作配上了解說詞， 可自豪了 。 在解說時， 學(xué)生不知不覺中將收集資料進(jìn)行了重組、內(nèi)化， 并創(chuàng)造性地表達(dá) 。 課后， 我們還讓他們把自己的作品拍成照片， 再配上文字介紹， 這樣， 一份份自制的、圖文并茂的資料就出來了， 這比到網(wǎng)上、書上去尋找現(xiàn)成的資料更能讓學(xué)生受益 。

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