4、交流成果 。
經過一個多月的調查研究， 同學們終于有了初步的成果， 并決定把它們帶進了課堂， 和大家一起分享 。 經過小組討論， 集體交流， 最后確定了活動方案：⑴布置展區(qū)， 分成五大塊， 把桌子圍成圈， 桌上擺滿自己小隊精心制作的《成果集》；⑵給自己的展區(qū)取一個好聽的名字；⑶一個展區(qū)推薦一名隊員當解說員， 以使其他展區(qū)的同學清楚了解展區(qū)的情況 。 方案一確定， 隊員們的身影又變得忙碌了， 他們都指望著為本隊出彩， 能成為本隊研究專題活動中重要和不可缺少的一員， 老師也以參與者的身份， 和學生一起開展活動， 給他們提提意見， 解決難題 。 經過一個星期的準備， 展覽會場終于布置完畢 。
展區(qū)一：神秘的恐龍世界；展區(qū)二：恐龍奇觀；展區(qū)三：恐龍之最；展區(qū)四：恐龍滅絕之謎；展區(qū)五：恐龍化石之謎；展區(qū)六：恐龍?zhí)綄ぶi 。 如“恐龍之最”展區(qū)：恐龍之最名稱特點食量最大的恐龍腕龍身長20多米， 體重達50噸尾巴最厲害的恐龍甲龍長達10.7米， 張著一條巨大的棒槌尾巴 。 叫聲最大的恐龍擬桔龍食草性恐龍， 聲音不是從嘴巴里發(fā)出來的， 而是通過頭上的冠發(fā)出 。 跑得最快的恐龍鴯鹋龍身長大約3.5米， 奔跑速度極快， 大約為每小時65公里 。 一份份匯總資料形式多樣， 有編成小冊子的， 有設計恐龍小報的， 有設計成表格的， 還有現場解說的……充分體現了學生的想象力和自主能力 。
5、爭當中華恐龍館小導游 。
經過以上一系列的活動， 同學們獲得了更系統(tǒng)、更直觀的恐龍知識 。 每一位同學說起恐龍知識來， 都是振振有辭， 口若懸河， 那神態(tài)就像一位位老練的解說員 。 于是， 一場爭當小導游的活動轟轟烈烈地開展起來 。 在聆聽了?！拔磥碇巧倌昕茖W院”恐龍研究所成員的解說示范之后， 同學們躍躍欲試 。 節(jié)假日， 學生在父母的陪同下再次光臨中華恐龍館， 選取了自己最滿意， 最感興趣的景點， 了解了這個景點的有關知識之后， 各小隊以隊長帶頭， 出謀劃策， 擬寫導游詞 。 待兩周的醞釀成熟后， 在課堂上開展了小導游競選活動 。 有的小導游指著拍回的照片如此講解道：這個破墻而去的兇猛龍頭是著名的霸王龍， 這是目前為止陸地上最大的食肉動物， 大家看， 它好象要把我們一口吞掉；還有的小導游這樣說：這個場景叫“恐龍挖掘現場”， 地質科學家們正在認真地忙碌著， 每一個人的動作和位置都做了精心安排， 這個場景把恐龍從巖壁勘探、挖掘、清理、翻磨、記錄直至裝架的全過程按順序演示出來 。 我們相信， 如果今后再去恐龍園， 學生們一定會象個真正的導游一樣把自己獲得的知識介紹給自己的親戚、朋友 。
三、總結
“走進神秘的恐龍世界”這一主題的活動已落下帷幕了， 第一次搞綜合實踐活動， 我們缺乏經驗， 因此存在著很多的不足， 也留下了太多的遺憾， 但是， 不可否認的是， 在活動中學生們得到的鍛煉是多方面的， 是前所未有的 。 學生們學會了查閱資料的各種方法， 學會了對大量資料的取舍， 學會了記錄自己的研究過程， 學會了交流， 學會了合作， 學會了很多很多， 這些能力的進步對他們今后的學習、生活、工作都是很至關重要的， 我們相信， 下一個綜合實踐活動， 我們會搞得更出色！
教師綜合實踐活動總結 篇2 本次活動充分體現了綜合實踐活動課的特性：實踐性、開放性、自主性 。 經過前一段時間：確定研究課題——制定研究方案——實施課題研究——整理研究成果， 同學們對資料的交流充滿了渴望 。
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