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教師綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)合集6篇( 九 )

小知識(shí)


二、 課題的實(shí)施：
1、自愿組合 ， 制定方案 。
主題確立了 ， 我們又設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)卷 ， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 ， 由每個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)自己最想研究的主題 ， 以及研究主題的一些方式方法 。
姓名： 愛(ài)好： 特長(zhǎng)：
1、你想要研究什么主題？
2、你打算如何研究這個(gè)主題？
3、你想自己獨(dú)立研究還是與其他同學(xué)合作研究這一主題？
經(jīng)過(guò)調(diào)查 ， 最終生成了這個(gè)主題下的五個(gè)子課題：
⑴恐龍的種類(lèi)及其特點(diǎn)；
⑵恐龍滅絕之謎；
⑶恐龍?zhí)綄ぷ阚E；
⑷恐龍之最；
⑸恐龍化石大觀 。
子課題生成了 ， 同學(xué)們都贊成合作研究 ， 那就要組成研究小組了 。 很快 ， 學(xué)生根據(jù)自己的喜好 ， 自由組合成研究小組 。 各組同學(xué)興奮不已 ， 因?yàn)樗麄兛梢院妥约河型谎芯磕繕?biāo)的小伙伴交流合作了 。 得選個(gè)組長(zhǎng)做“領(lǐng)頭羊”呀！于是 ， 表現(xiàn)積極 ， 有責(zé)任感 ， 能力強(qiáng)的同學(xué)被推選為組長(zhǎng) ， 帶領(lǐng)組員們充分交流 ， 討論初步制定活動(dòng)方案：
小隊(duì)名稱(chēng) 子課題名稱(chēng) 小隊(duì)成員 研究方法 分工情況 指導(dǎo)教師
在制定活動(dòng)方案的過(guò)程中 ， 學(xué)生感覺(jué)到了民主的氣息 ， 他們主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)得到了充分的萌發(fā)和體現(xiàn) 。 這時(shí) ， 老師又啟發(fā)：如何使你們活動(dòng)過(guò)程的資料完整無(wú)缺地保存呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn) ， 最終決定建立材料袋 ， 形成活動(dòng)系列素材 。 并且 ， 我們決定進(jìn)行一次封面設(shè)計(jì)大賽 ， 霎時(shí) ， 同學(xué)們的身影變得忙碌起來(lái) ， 組員們出謀劃策 ， 分工協(xié)作 ， 他們采用了不同的圖案和顏色來(lái)表示不同含義 。 他們有的用巧手畫(huà) ， 有的用電腦設(shè)計(jì) ， 干得不亦樂(lè)乎 。 一周后 ， 一份份新穎別致 ， 令人賞心悅目的封面呈現(xiàn)在我們面前 ， 無(wú)不體現(xiàn)著孩子的思維和理念 ， 無(wú)不閃爍著孩子們的童心 。 我們組織組員們有秩序地欣賞和評(píng)價(jià) ， 評(píng)出了“創(chuàng)新獎(jiǎng)” ， “努力獎(jiǎng)” ， “設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等好幾種獎(jiǎng)項(xiàng) ， 還給它們拍了照 ， 留作原始資料 。 看著同學(xué)們歡呼雀躍的情景 ， 我們覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中 ， 學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作 ， 發(fā)展了動(dòng)手能力 ， 更重要的是品嘗到了自己勞動(dòng)成果的喜悅 。
2、搜集文字資料和圖片 ， 進(jìn)行資料匯總 。
活動(dòng)開(kāi)始了 ， 各研究小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案采用不同的方法進(jìn)行專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí) 。 他們有的進(jìn)圖書(shū)館看書(shū)查找資料 ， 有的在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上因特網(wǎng)瀏覽下載 ， 有的去各類(lèi)書(shū)店 。 我們觀察到有個(gè)別學(xué)生似乎無(wú)動(dòng)于衷 ， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生因種種原因如家庭困難多 ， 家里沒(méi)有電腦 ， 這方面的書(shū)籍家長(zhǎng)也沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)過(guò) ， 他們沒(méi)有資料來(lái)源 ， 無(wú)從下手 ， 于是 ， 我充分利用校內(nèi)各種信息設(shè)施 ， 創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境 ， 電子閱覽室 ， 圖書(shū)閱覽室適時(shí)向?qū)W生開(kāi)放 ， 以使學(xué)生順利開(kāi)展調(diào)查活動(dòng) 。
在放手讓學(xué)生去調(diào)查收集的同時(shí) ， 教師也不忘進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo) ， 如由周老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo) ， 讓學(xué)生明確到哪類(lèi)書(shū)中去查找 ， 學(xué)會(huì)利用目錄查找 ， 學(xué)會(huì)速讀 ， 摘錄 ， 寫(xiě)讀書(shū)筆記；電教老師則進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)撥 ， 使學(xué)生學(xué)會(huì)到網(wǎng)上查閱資料 ， 并學(xué)會(huì)下載資料 。
經(jīng)過(guò)兩三個(gè)星期的小組活動(dòng) ， 每個(gè)小隊(duì)都或多或少地搜集了與本隊(duì)主題相關(guān)的資料 ， 但經(jīng)交流發(fā)現(xiàn) ， 這些資料大多是網(wǎng)上下載的 ， 書(shū)上復(fù)印的 ， 圖書(shū)館抄來(lái)的 。 資料是堆積得越來(lái)越多了 ， 可是學(xué)生的熱情卻下降了 ， 他們似乎已疲于乏味的資料收集 ， 也不知如何對(duì)資料進(jìn)行取舍 ， 匯總 。 因此 ， 我們考慮是否自己動(dòng)手做一些恐龍的資料 ， 就捏恐龍吧！這下學(xué)生來(lái)勁了 ， 拿來(lái)了自己心愛(ài)的彩泥 ， 小組合作 ， 你捏頭 ， 我捏身體 ， 他捏尾巴 ， 然后組合、加工、美化 ， 短短的一節(jié)課時(shí)間 ， 各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現(xiàn)在我們面前 ， 有兇猛好斗的霸王龍 ， 展翅飛翔的翼龍 ， 有引吭高歌的梁龍 ， 有憨厚可愛(ài)的三角龍……一個(gè)個(gè)小藝術(shù)家們還為自己的杰作配上了解說(shuō)詞 ， 可自豪了 。 在解說(shuō)時(shí) ， 學(xué)生不知不覺(jué)中將收集資料進(jìn)行了重組、內(nèi)化 ， 并創(chuàng)造性地表達(dá) 。 課后 ， 我們還讓他們把自己的作品拍成照片 ， 再配上文字介紹 ， 這樣 ， 一份份自制的、圖文并茂的資料就出來(lái)了 ， 這比到網(wǎng)上、書(shū)上去尋找現(xiàn)成的資料更能讓學(xué)生受益 。

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