指導手記：為了進一步強化教師指導工作 ， 抓好教師指導這個薄弱環(huán)節(jié) ， 我們要求每位教師要有指導手記 ， 記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓等 ， 邊活動邊總結邊提高 。
5、評價制度：
本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理 ， 實行動態(tài)化評價和管理 ， 即對活動的全過程進行過程督導和評價 ， 包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面 ， 力求通過科學的評價 ， 全面促進活動質(zhì)量 ， 把活動的開展提高到一個新的層面 。
三、隨著課程的進一步實施 ， 存在的問題也漸漸凸現(xiàn)
教師怕上綜合實踐課 ， 甚至干脆占用 ， 上其他課 。 原因主要有(1)教師對該課程從理念上還未真正把握 ， 感覺還是有些虛幻 。 沒有現(xiàn)成的教材體系和指導體系 ， 學習不夠 。 (2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配 ， 該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力 ， 在實踐操作中教師覺得無從著手 ， 業(yè)務素質(zhì)不夠;(3)現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學科教學質(zhì)量 ， 該課程處于一種可有可無的窘境 ， 重視不夠 ， 付出多回報少;(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程 ， 活動的真正開展需要相配套的物力、財力 ， 而這方面學校有時很難提供 ， 教師個人很少能獨立解決 ， 保障不夠;(5)學生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學校教育宣傳上的影響 ， 仍覺得考分最重要 ， 活動開展意識不強 ， 應該完成的任務不主動 ， 不及時 ， 質(zhì)量不高 ， 準備不夠 。
四、針對以上現(xiàn)狀 ， 在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手 ， 做好工作
1、轉變觀念 ， 讓教師和學生一起成長 。 開展綜合實踐活動 ， 必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命 ， 要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識 。 在綜合實踐活動中 ， 學生的自主選擇和主動實踐是關鍵 ， 教師的作用是有效的指導 ， 要大膽地讓學生去闖 ， 失敗了也是一種體驗、一種收獲 ， 要讓學生在實踐活動中 ， 體驗科學態(tài)度和科學規(guī)范 ， 體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣 。
通過設立新課程論壇 ， 舉辦學習沙龍 ， 開展與新課程一起成長的研討活動 ， 讓教師深入新課程 。 在綜合實踐活動中 ， 注重發(fā)揮教師群體力量 ， 倡導教師之間的合作 ， 成立綜合實踐活動“智囊團” 。 根據(jù)農(nóng)村小學學生的實際情況 ， 在充分尊重學生意愿的基礎上 ， 把學生分成若干小組 ， 由2-3位教師分別指導 ， 讓教師和學生在活動中一起成長 。
2、拓展外部環(huán)境 ， 營造有利于教學的氛圍 。 學校將積極主動與周邊單位及相關行業(yè)進行聯(lián)系 ， 探求綜合實踐活動開展的有利氛圍 。 同時 ， 要加大宣傳力度 ， 綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事 ， 而應當是學校、家庭、社會共同的責任 。 開展綜合實踐活動 ， 全社會人人有責 ， 我們要呼吁全社會都來關心下一代 ， 為孩子們提供必要的學習環(huán)境 。 另外 ， 學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點 ， 以此推動綜合實踐的改革的不斷深入 。
3、建立切實可行的評價辦法 。 綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定 ， 它強調(diào)多元價值取向和多元標準 ， 不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案 ， 而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論 。 它是以形成性、發(fā)展性的評價為主 ， 注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性 ， 操作能力和創(chuàng)新意識 。
在具體評價的操作中 ， 我校將采用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋 。 2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中 ， 教師要善于了解學生 ， 了解他們的個性差異 ， 從學生發(fā)展的角度 ， 及時給予他們鼓勵 ， 促使他們更積極、更主動的實踐 。
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