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教師綜合實踐活動總結合集6篇( 六 )

小知識


姓名：愛好：特長：
1、你想要研究什么主題？
2、你打算如何研究這個主題？
3、你想自己獨立研究還是與其他同學合作研究這一主題？
經(jīng)過調(diào)查 ， 最終生成了這個主題下的五個子課題：⑴恐龍的種類及其特點；⑵恐龍滅絕之謎；⑶恐龍?zhí)綄ぷ阚E；⑷恐龍之最；⑸恐龍化石大觀 。
子課題生成了 ， 同學們都贊成合作研究 ， 那就要組成研究小組了 。 很快 ， 學生根據(jù)自己的喜好 ， 自由組合成研究小組 。 各組同學興奮不已 ， 因為他們可以和自己有同一研究目標的小伙伴交流合作了 。 得選個組長做“領頭羊”呀！于是 ， 表現(xiàn)積極 ， 有責任感 ， 能力強的同學被推選為組長 ， 帶領組員們充分交流 ， 討論初步制定活動方案：
小隊名稱 ， 子課題名稱 ， 小隊成員 ， 研究方法 ， 分工情況 ， 指導教師 。
在制定活動方案的過程中 ， 學生感覺到了民主的氣息 ， 他們主體意識和責任意識得到了充分的萌發(fā)和體現(xiàn) 。 這時 ， 老師又啟發(fā)：如何使你們活動過程的資料完整無缺地保存呢？學生們各抒己見 ， 最終決定建立材料袋 ， 形成活動系列素材 。 并且 ， 我們決定進行一次封面設計大賽 ， 霎時 ， 同學們的身影變得忙碌起來 ， 組員們出謀劃策 ， 分工協(xié)作 ， 他們采用了不同的圖案和顏色來表示不同含義 。 他們有的用巧手畫 ， 有的用電腦設計 ， 干得不亦樂乎 。 一周后 ， 一份份新穎別致 ， 令人賞心悅目的封面呈現(xiàn)在我們面前 ， 無不體現(xiàn)著孩子的思維和理念 ， 無不閃爍著孩子們的童心 。 我們組織組員們有秩序地欣賞和評價 ， 評出了“創(chuàng)新獎” ， “努力獎” ， “設計獎”等好幾種獎項 ， 還給它們拍了照 ， 留作原始資料 。 看著同學們歡呼雀躍的情景 ， 我們覺得在這個過程中 ， 學生們學會了合作 ， 發(fā)展了動手能力 ， 更重要的是品嘗到了自己勞動成果的喜悅 。
4、搜集文字資料和圖片 ， 進行資料匯總 。
活動開始了 ， 各研究小組根據(jù)自己設計的活動方案采用不同的方法進行專題研究性學習 。 他們有的進圖書館看書查找資料 ， 有的在家長指導下上因特網(wǎng)瀏覽下載 ， 有的去各類書店 。 我們觀察到有個別學生似乎無動于衷 ， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)這幾位學生因種種原因如家庭困難多 ， 家里沒有電腦 ， 這方面的書籍家長也沒有購買過 ， 他們沒有資料來源 ， 無從下手 ， 于是 ， 我充分利用校內(nèi)各種信息設施 ， 創(chuàng)設研究環(huán)境 ， 電子閱覽室 ， 圖書閱覽室適時向學生開放 ， 以使學生順利開展調(diào)查活動 。
在放手讓學生去調(diào)查收集的同時 ， 教師也不忘進行適當?shù)匾龑?， 如由周老師進行閱讀指導 ， 讓學生明確到哪類書中去查找 ， 學會利用目錄查找 ， 學會速讀 ， 摘錄 ， 寫讀書筆記；電教老師則進行網(wǎng)上點撥 ， 使學生學會到網(wǎng)上查閱資料 ， 并學會下載資料 。
經(jīng)過兩三個星期的小組活動 ， 每個小隊都或多或少地搜集了與本隊主題相關的資料 ， 但經(jīng)交流發(fā)現(xiàn) ， 這些資料大多是網(wǎng)上下載的 ， 書上復印的 ， 圖書館抄來的 。 資料是堆積得越來越多了 ， 可是學生的熱情卻下降了 ， 他們似乎已疲于乏味的資料收集 ， 也不知如何對資料進行取舍 ， 匯總 。 因此 ， 我們考慮是否自己動手做一些恐龍的資料 ， 就捏恐龍吧！這下學生來勁了 ， 拿來了自己心愛的彩泥 ， 小組合作 ， 你捏頭 ， 我捏身體 ， 他捏尾巴 ， 然后組合、加工、美化 ， 短短的一節(jié)課時間 ， 各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現(xiàn)在我們面前 ， 有兇猛好斗的霸王龍 ， 展翅飛翔的翼龍 ， 有引吭高歌的梁龍 ， 有憨厚可愛的三角龍……一個個小藝術家們還為自己的杰作配上了解說詞 ， 可自豪了 。 在解說時 ， 學生不知不覺中將收集資料進行了重組、內(nèi)化 ， 并創(chuàng)造性地表達 。 課后 ， 我們還讓他們把自己的作品拍成照片 ， 再配上文字介紹 ， 這樣 ， 一份份自制的、圖文并茂的資料就出來了 ， 這比到網(wǎng)上、書上去尋找現(xiàn)成的資料更能讓學生受益 。

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