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教師綜合實(shí)踐活動總結(jié)合集6篇( 三 )

小知識


⑴恐龍的種類及其特點(diǎn)；⑵恐龍滅絕之謎；⑶恐龍?zhí)綄ぷ阚E；⑷恐龍之最；⑸恐龍化石大觀 。 子課題生成了 ， 同學(xué)們都贊成合作研究 ， 那就要組成研究小組了 。 很快 ， 學(xué)生根據(jù)自己的喜好 ， 自由組合成研究小組 。 各組同學(xué)興奮不已 ， 因?yàn)樗麄兛梢院妥约河型谎芯磕繕?biāo)的小伙伴交流合作了 。 得選個(gè)組長做“領(lǐng)頭羊”呀！于是 ， 表現(xiàn)積極 ， 有責(zé)任感 ， 能力強(qiáng)的同學(xué)被推選為組長 ， 帶領(lǐng)組員們充分交流 ， 討論初步制定活動方案：小隊(duì)名稱子課題名稱小隊(duì)成員研究方法分工情況指導(dǎo)教師在制定活動方案的過程中 ， 學(xué)生感覺到了民主的氣息 ， 他們主體意識和責(zé)任意識得到了充分的萌發(fā)和體現(xiàn) 。 這時(shí) ， 老師又啟發(fā)：如何使你們活動過程的資料完整無缺地保存呢？學(xué)生們各抒己見 ， 最終決定建立材料袋 ， 形成活動系列素材 。
并且 ， 我們決定進(jìn)行一次封面設(shè)計(jì)大賽 ， 霎時(shí) ， 同學(xué)們的身影變得忙碌起來 ， 組員們出謀劃策 ， 分工協(xié)作 ， 他們采用了不同的圖案和顏色來表示不同含義 。 他們有的用巧手畫 ， 有的用電腦設(shè)計(jì) ， 干得不亦樂乎 。 一周后 ， 一份份新穎別致 ， 令人賞心悅目的封面呈現(xiàn)在我們面前 ， 無不體現(xiàn)著孩子的思維和理念 ， 無不閃爍著孩子們的童心 。 我們組織組員們有秩序地欣賞和評價(jià) ， 評出了“創(chuàng)新獎” ， “努力獎” ， “設(shè)計(jì)獎”等好幾種獎項(xiàng) ， 還給它們拍了照 ， 留作原始資料 。 看著同學(xué)們歡呼雀躍的情景 ， 我們覺得在這個(gè)過程中 ， 學(xué)生們學(xué)會了合作 ， 發(fā)展了動手能力 ， 更重要的是品嘗到了自己勞動成果的喜悅 。
2、搜集文字資料和圖片 ， 進(jìn)行資料匯總 。
活動開始了 ， 各研究小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動方案采用不同的方法進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí) 。 他們有的進(jìn)圖書館看書查找資料 ， 有的在家長指導(dǎo)下上因特網(wǎng)瀏覽下載 ， 有的去各類書店 。 我們觀察到有個(gè)別學(xué)生似乎無動于衷 ， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生因種種原因如家庭困難多 ， 家里沒有電腦 ， 這方面的書籍家長也沒有購買過 ， 他們沒有資料來源 ， 無從下手 ， 于是 ， 我充分利用校內(nèi)各種信息設(shè)施 ， 創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境 ， 電子閱覽室 ， 圖書閱覽室適時(shí)向?qū)W生開放 ， 以使學(xué)生順利開展調(diào)查活動 。 在放手讓學(xué)生去調(diào)查收集的同時(shí) ， 教師也不忘進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo) ， 如由周老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo) ， 讓學(xué)生明確到哪類書中去查找 ， 學(xué)會利用目錄查找 ， 學(xué)會速讀 ， 摘錄 ， 寫讀書筆記；電教老師則進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)撥 ， 使學(xué)生學(xué)會到網(wǎng)上查閱資料 ， 并學(xué)會下載資料 。 經(jīng)過兩三個(gè)星期的小組活動 ， 每個(gè)小隊(duì)都或多或少地搜集了與本隊(duì)主題相關(guān)的資料 ， 但經(jīng)交流發(fā)現(xiàn) ， 這些資料大多是網(wǎng)上下載的 ， 書上復(fù)印的 ， 圖書館抄來的 。 資料是堆積得越來越多了 ， 可是學(xué)生的熱情卻下降了 ， 他們似乎已疲于乏味的資料收集 ， 也不知如何對資料進(jìn)行取舍 ， 匯總 。
因此 ， 我們考慮是否自己動手做一些恐龍的資料 ， 就捏恐龍吧！這下學(xué)生來勁了 ， 拿來了自己心愛的彩泥 ， 小組合作 ， 你捏頭 ， 我捏身體 ， 他捏尾巴 ， 然后組合、加工、美化 ， 短短的一節(jié)課時(shí)間 ， 各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現(xiàn)在我們面前 ， 有兇猛好斗的霸王龍 ， 展翅飛翔的翼龍 ， 有引吭高歌的梁龍 ， 有憨厚可愛的三角龍……
一個(gè)個(gè)小藝術(shù)家們還為自己的杰作配上了解說詞 ， 可自豪了 。 在解說時(shí) ， 學(xué)生不知不覺中將收集資料進(jìn)行了重組、內(nèi)化 ， 并創(chuàng)造性地表達(dá) 。 課后 ， 我們還讓他們把自己的作品拍成照片 ， 再配上文字介紹 ， 這樣 ， 一份份自制的、圖文并茂的資料就出來了 ， 這比到網(wǎng)上、書上去尋找現(xiàn)成的資料更能讓學(xué)生受益 。

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