在研修中應(yīng)更多考慮女校發(fā)展上的需求 ， 除一些與其它學校具有共性的研修內(nèi)容外 ， 我們要設(shè)法增加針對女生教育、特色課程的研修內(nèi)容 。 除了區(qū)域培訓的內(nèi)容 ， 近年來 ， 我校校本師訓在特色上做文章 ， 使培訓內(nèi)容與教師的實際需求緊密結(jié)合 ， 受到廣大教師的歡迎和喜愛 。
學校層面的研修主要以專題講座、專家指導、網(wǎng)絡(luò)研修等形式開展 ， 涉及到全體成員 。
2）班組層面
長期以來 ， 我校探索形成了學校校本培訓的一套完整的校本研修模式 ， 即開展班組項目制研修 ， 通過集體研究各學科教學中的瓶頸問題 ， 提高教學的有效性 ， 從而整體促進教師的發(fā)展 。 我們期望通過班組項目研修的形式為教師搭建專業(yè)化發(fā)展的平臺 ， 整體提高教師的教學素養(yǎng) 。 因此 ， 在新一輪發(fā)展階段中 ， 我校繼續(xù)延續(xù)以班組研修為載體的校本研修模式 。 將班組研修項目著眼點放在教學細節(jié)上 ， 突出教學有效性的研究 。
根據(jù)各教研組研修項目的進展情況 ， 分為已進入課題研究程度的、比較成熟可以向課題研究升華的、暫處于實踐經(jīng)驗總結(jié)階段的三種不同層次類型 。 對已成為區(qū)級課題的進行課題跟蹤管理；對比較成熟可以向課題研究升華的項目進行重點指導 ， 作為新的班組課題進行區(qū)級課題的申報；對暫處于實踐經(jīng)驗總結(jié)階段的項目 ， 幫助其進行梳理歸納 ， 爭取在一到兩年之內(nèi)轉(zhuǎn)化為課題 。
3）團隊層面
以導師團青年教師團隊的活動為載體 ， 深入開展“真實性任務(wù)設(shè)計”為核心內(nèi)容主題式研修活動 。 我們以專家?guī)Ы虒W員和導師帶教學員為基本對象 ， 定期進行青年教師專業(yè)化訓練主題活動 ， 每次活動形成書面材料 ， 推廣成果 ， 使全校青年教師都有共同學習、共同提高的機會 ， 帶動全體教師發(fā)展 。 這種主題式研修活動成為我們促進青年教師快速發(fā)展的重要手段之一 。
同時鼓勵青年教師自由組合 ， 形成跨學科合作的研究團隊 ， 學校給予經(jīng)費和其它條件上的保證 ， 并在學期考核中予以認定和獎勵 。 在學校導師團的基礎(chǔ)上學校嘗試青年發(fā)展團隊的建設(shè) ， 如教育技術(shù)創(chuàng)新研究團隊、教育劇場課程開發(fā)團隊、科技教育團隊等 。
如教育技術(shù)創(chuàng)新研究團隊將定期舉行沙龍活動 ， 在校內(nèi)開展iPad輔助"1+1"教學模式培訓活動 。 活動促使教師有意識地研究其運用于教學的方法 ， 切實推進教師的教學創(chuàng)新 ， 并為課堂注入新亮點 。
4）個人層面
對于教師個人來說 ， 我校的要求為一學期交論文 ， 一學期交教案或課件 。 每位老師根據(jù)學校的總體要求和自身的教育教學實踐來完成 ， 這樣形成學校點面結(jié)合的女生教育研究體系 ， 主題明確 ， 重點突出 ， 更容易形成我們的特色 。
4、完善校本研修制度與評估
學校將進一步優(yōu)化組合校本研修領(lǐng)導與管理隊伍 ， 整合資源 ， 發(fā)揮各部門優(yōu)勢 ， 形成整體力量 。 我們在原有基礎(chǔ)上完善研修制度、自主研習制度、評價制度、獎懲激勵制度和經(jīng)費使用管理制度等 ， 嚴格按照相關(guān)制度實施和推進校本研修工作 。
具體的評估措施如下：
1）成立由科研處、教育處及各教研組組長組成的考評小組負責管理和考核學校的日常校本研修工作 。
2）各教研組教研成果考核分A、B、C三個等級 ， 根據(jù)教師的“教學設(shè)計、經(jīng)驗論文、教學隨筆、課例案例、課件設(shè)計與使用”等材料給予評定 。 教師的出勤、參與度等情況作為年度考核參考性依據(jù) 。
3）每學年對校本研修、班組研修、教師論文的成果進行匯總 ， 定期編輯專輯 。
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