（1）采用靈活多樣的方法培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣 。 在開(kāi)學(xué)初 ， 由于幼兒需要適應(yīng)期 ， 我們也不要讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼 ， 所以 ， 我們不限制孩子的一些習(xí)慣如：胃口小的孩子飯量不勉強(qiáng) ， 挑食的孩子不責(zé)怪 ， 不強(qiáng)行制止 ， 而是順其自然 ， 逐步引導(dǎo) 。 如：王浩宇開(kāi)學(xué)的時(shí)侯不吃肉 ， 我們沒(méi)有強(qiáng)行限制 ， 到幼兒與老師之間相互熟悉了 ， 老師通過(guò)樹(shù)立榜樣：“你看馬謹(jǐn)昊哲也吃肉 ， 多香呀 ， 因?yàn)轳R謹(jǐn)昊哲愛(ài)吃肉所以長(zhǎng)得高 ， 你想不想也長(zhǎng)得高高的？”現(xiàn)在王浩宇也喜歡吃肉了 。
我們還為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的進(jìn)餐環(huán)境 ， 通過(guò)故事《漏嘴巴》教育幼兒在吃飯的時(shí)侯幼兒不講話 ， 讓幼兒專心進(jìn)食 ， 教師隨時(shí)巡視 ， 發(fā)現(xiàn)幼兒吃完飯時(shí)就小聲問(wèn)幼兒是否添飯 ， 并通過(guò)情景表演 ， 教會(huì)幼兒細(xì)嚼慢咽 ， 不狼吞虎咽 ， 以提高幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量 。
我們通過(guò)《娃娃家》游戲 ， 教會(huì)幼兒正確使用餐具：一手扶碗 ， 一手拿勺子 ， 以及用正確的姿勢(shì)吃飯 。 并通過(guò)故事《漏嘴巴》教育幼兒吃飯時(shí)不說(shuō)話 ， 一口一口地吃飯 ， 不把飯粒掉在桌子上、地上等 。
（2）結(jié)合生活故事培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣 。 幼兒在進(jìn)餐前、戶外活動(dòng)后、大小便后 ， 要幼兒洗手 ， 但是幼兒還不是很會(huì)洗手的步驟和方法 ， 老師就結(jié)合兒歌 ， 教會(huì)幼兒洗手的步驟方法：先用清水沖一沖 ， 再用肥皂抹一抹 ， 兩手交叉搓一搓 ， 小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn) ， 清水沖干凈 ， 甩一甩 ， 擦一擦 ， 我的小手真干凈 。 讓幼兒在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí) ， 也學(xué)會(huì)了洗手的步驟和方法 。
（3）觀察孩子 ， 在此基礎(chǔ)上減少對(duì)孩子的限制、勉強(qiáng) ， 培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣 。 在入園初期 ， 我們不限制孩子的一些原有的睡眠習(xí)慣 ， 而是順其自然 ， 待到他們情緒穩(wěn)定了以后 ， 我們才逐步確立行為規(guī)則 。 我們還為幼兒創(chuàng)造了良好的睡眠環(huán)境 ， 幼兒的午睡室 ， 我們經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)、對(duì)流 ， 保持室內(nèi)空氣新鮮 ， 幼兒睡覺(jué)時(shí)我們會(huì)拉上窗簾 ， 使室內(nèi)光線暗淡些 。 我們還結(jié)合兒歌 ， 教育幼兒睡覺(jué)時(shí)要蓋好被子 ， 小手放放好安靜入睡 。
一學(xué)期下來(lái) ， 我們驚喜地發(fā)現(xiàn) ， 小朋友自我服務(wù)能力有了較大的提高 ， 也有了為他人服務(wù)的意識(shí) 。
二、在教育教學(xué)中 ， 促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展 。
1、德育方面
幼兒時(shí)期是兒童個(gè)性形成的重要時(shí)期 ， 具有很大的模仿性和可塑性 ， 最容易受外界的影響 。 俗語(yǔ)說(shuō) ， 嫩枝易彎也易直 。 孩子將來(lái)長(zhǎng)大成為什么樣的人 ， 很大程度上取決于兒童時(shí)期的教育 。 正因如此 ， 我們把德育工作放在首位 ， 使幼兒一入園向老師問(wèn)好開(kāi)始 ， 教育幼兒尊老愛(ài)幼 ， 團(tuán)結(jié)同伴、謙讓有禮 ， 愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)幼兒園、愛(ài)祖國(guó) 。 也是從這時(shí)起一點(diǎn)點(diǎn)的改掉幼兒自私、無(wú)理 ， 霸道的個(gè)性 。 讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的融入幼兒園的大家庭 ， 讓他們知道愛(ài)身邊的每一個(gè)人 ， 同時(shí)也知道諒解他人 。 但是 ， 由于現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女 ， 家長(zhǎng)比較比較溺愛(ài)孩子 ， 這給德育工作帶來(lái)了一定的難度 ， 因此要家園合作 ， 共同教育 ， 提高幼兒的各方面的素質(zhì) 。
1、語(yǔ)言領(lǐng)域方面
首先 ， 培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)話能力 ， 在老師講話時(shí) ， 幼兒能安靜的聽(tīng) ， 并能聽(tīng)清楚老師的簡(jiǎn)單指示并照著去做 。 然后 ， 培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力 ， 在課上回答問(wèn)題時(shí) ， 對(duì)于膽小的幼兒讓其大膽點(diǎn)、聲音大點(diǎn) ， 并及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng) 。 在上課時(shí) ， 注意幼兒能否完整的講述一句話 。
2、社會(huì)領(lǐng)域方面
培養(yǎng)兒童同情責(zé)任等社會(huì)性情感 ， 發(fā)展兒童的交往、合作能力；在語(yǔ)言教育領(lǐng)域 ， 著重培養(yǎng)孩子語(yǔ)言交往的興趣和能力；由于家庭和社會(huì)的多種原因 ， 使現(xiàn)代兒童在適應(yīng)環(huán)境、與人交往、處理問(wèn)題能力等方面的培養(yǎng)和發(fā)展極不均衡 ， 孩子自私、獨(dú)占、孤獨(dú)、過(guò)度的依戀 ， 感情脆弱等等 。 每個(gè)孩子的個(gè)性不同 ， 生長(zhǎng)環(huán)境和文化背景也不一樣 ， 特別是父母的教育觀念不同 。 研究每一個(gè)孩子心理活動(dòng)、細(xì)心觀察每一個(gè)孩子 ， 發(fā)現(xiàn)他們的潛質(zhì)和閃光點(diǎn) ， 發(fā)揮出各自的特點(diǎn) ， 我們努力在做 ， 也會(huì)繼續(xù)這樣做 。 一學(xué)期后很多孩子有了很大進(jìn)步 ， 每天都能開(kāi)心的上幼兒園、積極的參加活動(dòng)了；能大方的在全體小朋友面前說(shuō)話 ， 回答問(wèn)題了；開(kāi)始會(huì)嘗試用普通話和小朋友交流 ， 通過(guò)游戲、教學(xué)活動(dòng)小朋友學(xué)會(huì)了友好相處、互相幫助；遇到困難也不再哭了 。
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