面對浩瀚長江，蘇軾和我們一樣感慨萬千 。(多媒體范讀《赤壁懷古》)
盡管地點(diǎn)不同，但我們和大文豪還是有不少共同的情愫 。接下來請大家一邊閱讀蘇軾的《赤壁懷古》，一邊拿自己的作文與之比較，看看有什么收獲 。(學(xué)生閱讀、比較)
我們還是老規(guī)矩，按學(xué)習(xí)小組先小范圍討論，然后派代表發(fā)言 。
(學(xué)生分組討論、提交問題abc)
二、分組討論
(一)寫景
哪幾句好?(學(xué)生讀)
我們比較一下自己的作文是如何寫景的，看課文寫景好在哪?(討論)(寫景：用詞、修辭)
再看幾句同樣寫水的詩句 。(多媒體“寫水”)
學(xué)生討論3 。
(二)寫人
文中懷古的對象?(周瑜)
怎么寫的?(學(xué)生齊讀)
這是一個什么形象?(眾說紛紜、介紹周瑜)
我們應(yīng)該如何把人寫好?(討論)(寫人：特征、典型)
解答問題a：作者為什么先寫“小喬”?(討論)
(1、人生得意2、裙帶關(guān)系3、和自己對比)
(三)傷今
誰來介紹蘇軾的生平?(介紹蘇軾)
念奴嬌赤壁懷古教案三教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn) 。
2、體會作者壯志未酬的苦悶心情
3、有感情的朗誦詞
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn) 。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者壯志未酬的苦悶心情
教學(xué)方法
問答法、討論法、朗讀法
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入：
在〈〈三國演義〉〉里，有兩個人物以智謀著稱于世，一個是諸葛亮，另一個是與之匹敵的東吳都督周瑜 。周瑜他足智多謀，年輕有為，在“赤壁之戰(zhàn)”中，27歲的周瑜任總指揮，通過周密的計劃取得了這次戰(zhàn)爭的勝利 。奠定了三國鼎立的格局 。同學(xué)們試想一下，如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁觀光，面對這個曾經(jīng)硝煙滾滾的古戰(zhàn)場，你會想些什么呢?(找一男一女談，教師作結(jié)：面對同一事物，每個人的看法都不一樣，因?yàn)槊總€人的經(jīng)歷不一樣 。)今天，讓我們一起來看看宋朝大詞人蘇軾面對赤壁他想到了些什么?
二、整體感知
1、齊讀(初步感受詞的豪放氣勢)
2、自由朗讀(把握感情讀)
3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞(老師讀上片，學(xué)生讀下片)
4、作朗讀指導(dǎo)：(開篇三句，起筆空闊，氣勢不凡，應(yīng)讀得有力度 。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗景色，應(yīng)讀出一種豪邁語氣 。下片中對周瑜動人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語調(diào) 。最后，“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無限感慨，應(yīng)讀出那種憂傷，失望、無奈的語調(diào))
5、結(jié)合朗讀指導(dǎo)，學(xué)生再次有感情的朗讀本詞 。
三、解析
1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片，
2、提問：作者具體描寫了赤壁哪些景觀?面對這些景觀作者生出什么樣的感慨?
板書：所見所想
大江千古風(fēng)流人物
故壘三國周郎赤壁
亂石、驚濤、浪花一時多少豪杰
3、提問：“江山如畫，一時多少豪杰”在詞中起什么作用?
明確：承上啟下的作用(可用〈〈沁園春*雪〉〉里“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示)
4、下片中，描寫周瑜的句子有哪些?
明確：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅 。
6、從描寫周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么?
推薦閱讀
- 火燒赤壁讀后感 讀后感講解
- 攻略病嬌男配的正確方法
- 阿嬌不會再結(jié)婚了是真的嗎？她的前男友都有誰
- 赤壁杜牧古詩 赤壁原文和翻譯
- 簡單昵稱成熟，簡單昵稱成熟女生
- 浪漫的二字王者id 王者二字情侶
- 撿到病嬌太子之后
- 火燒赤壁的故事 火燒赤壁什么意思
- 阿嬌阿sa組合歌曲 阿嬌和阿sa是什么組合
- 赤壁之戰(zhàn)是哪一年 官渡之戰(zhàn),赤壁之戰(zhàn)對三國有什么影響