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高三下學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)( 九 )

小知識(shí)


以上只是我對(duì)高三一年來語文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì) ， 說白了 ， 上語文課就是帶領(lǐng)學(xué)生在真、善、美的海洋中遨游 ， 它不僅給我?guī)砹丝鞓?nbsp;， 更讓我感受到教育的魅力 。
結(jié)語：以上是本站小編為你整理的高中語文教學(xué)工作總結(jié) ， 希望能幫助到你 ， 更多教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)等 ， 盡在本站網(wǎng)站 ， 歡迎瀏覽！
高三下學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)6 20xx年下半年 ， 我任教高三文科xxx班和高三理科xxx班兩個(gè)班的語文課 ， 一期來 ， 我努力學(xué)習(xí) ， 辛勤耕耘 ， 取得了不錯(cuò)的業(yè)績(jī) ， 好像找到了實(shí)現(xiàn)自己跨越發(fā)展的方向和平臺(tái) 。
語文教學(xué)到了高三 ， 應(yīng)該怎么做?我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理教材的背誦篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn) ， 我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷 ， 然后逐一對(duì)照、條分縷析 ， 以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng) ， 最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句 ， 精心挑選 ， 剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題 ， 然后讓學(xué)生做 ， 做完以后批改 ， 批改以后講解 ， 講解以后再做 ， 一輪又一輪 ， 一天又一天……
我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系 ， 能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高 ， 以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐 。 通過探索 ， 我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字 。
對(duì)于“管理” ， 不可望文生義 ， 不可簡(jiǎn)化為“管” ， 更不可幼稚地認(rèn)定為“管教” 。 教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)” ， 是“指” ， 是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放 ， 時(shí)間的安排;是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā) ， 主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活 。 如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平?如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?我有自以為獨(dú)特的理解和方法 。
一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉
高三 ， 無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言 ， 都是非常時(shí)期 。 在高三 ， 人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中 ， 以考促學(xué) ， 一舉多得：可以檢查水平 ， 可以看出問題 ， 可以推進(jìn)復(fù)習(xí) ， 可以……真是一箭多雕 ， 何樂不為?教師的意圖很好 ， 出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò) ， 似乎就無可非議 ， 無庸置疑了 ， 但這種步入誤區(qū)的做法 ， 這種給師生加負(fù)的舉措 ， 既無科學(xué)性 ， 又無操作價(jià)值 ， 因此不可能獲得預(yù)期的效果 ， 所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉 。
事實(shí)告訴我們：首先 ， 語文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系 ， 而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加 ， 并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外 ， 提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ) 。 因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)與理科類學(xué)科有天壤之別 ， 其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用 ， 而語文學(xué)習(xí)中 ， “懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的 ， 是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo) ， 學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的 ， 也不是通過考試就能辦到的 。

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