【中小學教師職業(yè)道德規(guī)范心得體會】提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實踐與體會
教師職業(yè)道德， 是指教師在從事教育的過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范， 它是在教師職業(yè)范圍內(nèi)調(diào)整教師與社會、教師與學生、教師與學生家長以及教師內(nèi)部相互關(guān)系的行為準則 。 近年來， 我校度重視師德建設工作， 將師德建設作為教風建設和建設一流師資隊伍的重要基礎工作來抓， 不斷提升教師職業(yè)道德修養(yǎng) 。
一是完善制度， 以考核促進提高 。
學校修訂的《教職工職業(yè)道德考核辦法》， 明確了師德建設工作的指導思想、基本原則、考核的步驟、方法， 細化了學生評價老師、教師自評、教師互評、家長、社會評價老師、學校師德考核領導小組評價老師的具體內(nèi)容 。 把師德考核作為教師職務評聘、績效考核、評優(yōu)樹模的重要依據(jù) 。 通過考核， 促進廣大教師嚴格履行崗位責任,促進教師專業(yè)化發(fā)展， 提高教書育人的水平 。
二是創(chuàng)新機制， 以活動促進提高 。
結(jié)合學校實際， 開展獨具特色的師德建設系列活動：以黨員為主開展了學習實踐科學發(fā)展觀活動， 統(tǒng)一教育思想， 堅定職業(yè)理想， 提高認識水平；以學科組為單位在教師中開展才藝展示、“夸夸我身邊的好同事”征文活動、師德建設先進個人評選活動、教學賽教等， 提高教師業(yè)務水平和思想認識 。 以傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件為契機開展政治學習、教育培訓不斷提高師德建設合力， 努力形成學校各管理機構(gòu)齊抓共管、協(xié)調(diào)配合、人人參與的工作格局 。
三是公正——教師對待學生的核心原則一章， 對“教師必須學會寬容”和“愛是一種公正”這兩點深有同感 。 新課程標準中也提到， 教師要真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念， 樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀， 要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商， 不可獨斷專行， 做到尊重學生， 除塵濾布、信任學生、關(guān)心學生， 與學生建立平等的朋友式的師生關(guān)系 。 教師要作好表率作用， 加強學習， 注重個人道德修養(yǎng)， 提高個人道德素質(zhì)， 在各方面給學生起到模范帶頭作用， 也就是應當辛勤耕耘， 以身立教， 把社會道德素質(zhì)要求內(nèi)化成學生的自我要求 。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,隨著新一輪教育改革的不斷深入,學生的主體地位和主體意識逐漸凸顯出來,這可以說是我國教育事業(yè)的一大進步 。 是,到底尊重學生到何種程度,而且作為學習活動主體的學生,應當如何對待教師的組織和引導的問題,實踐中出現(xiàn)了一些我認為不大和諧的問題 。 一些學校， 尤其是一些民辦學校流行稱“學生是上帝”， 并把它寫在橫幅上， 懸掛在學校最繁華的場所 。 在我的課堂上， 有一位學生坦言“學生是上帝嘛”， 其他學生也是“于我心有戚戚焉”， 群起響應 。 學生是上帝嗎？學生可以自認為是上帝嗎？我認為不然 。 教師確實應有服務學生的意識， 從現(xiàn)實情況看， 也有需大力弘揚的必要， 但把學生抬到上帝的位置， 于學生自己、教育本身， 害處不少 。
首先， 不利于學生的健康成長 。 中小學生不論是身體方面、心理方面， 還是人生閱歷、知識根基、是非觀念、辨別能力等都還非常稚嫩、膚淺， 犯點錯誤在所難免 。 如果教師一味的遷就迎合， 絕對服從“上帝”的意志， 學生的健康成長就失去了一道強有力的防線 。
其次不利于素質(zhì)教育的實施 。 教育者把受教育者視為上帝， 一切迎合學生， 取悅學生 。 這樣在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下會忽視社會效益， 甚至從根本上背離教育規(guī)律 。 教育者與受教育者之間赤裸裸的金錢關(guān)系， 學校不但不能面向全體學生， 全面提高學生素質(zhì)， 反而會誤導學生， 葬送學生的前途 。
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