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【職教人風采】將有意思的事變得有意義
悅中原大學畢業(yè)后在南京依維柯總部短暫工作了一段時間就進入了北京交通運輸職業(yè)學院就職 。他一直跟著師傅在實驗室里，經(jīng)過整整一年的打磨，才登上講臺 。在授課伊始，他只能給學生上機械基礎(chǔ)、電工電子等基礎(chǔ)課，還不能接觸核心課程 。在教學生的同時，他沒有放棄學習和進步，為了提升專業(yè)技能，每周都要花3天左右的時間下廠鍛煉，去企業(yè)一線生產(chǎn)實習 。他說：“新入職教師的短板就是理論基礎(chǔ)很扎實，但對汽車維修行業(yè)不甚了解 。所以學校會先鍛煉我們這方面的能力 。受益于學校這種人才培養(yǎng)政策，我能夠參與到一線工作中，這樣的經(jīng)歷對我的專業(yè)發(fā)展非常有幫助 ?！?br />
直到現(xiàn)在，悅中原仍堅持在教學一線，每周大約要上10到12節(jié)課 。他在教學過程中發(fā)現(xiàn)，職校生在學習過程中普遍存在的問題就是不愛學習略顯枯燥的理論知識，但從職業(yè)發(fā)展角度來看，學生在掌握比較深厚或系統(tǒng)的專業(yè)理論知識后，在未來才能有更大的提升空間，因此這部分教學不容忽視 。那么，怎么才能讓學生對理論知識學習感興趣呢？
經(jīng)過不斷摸索，悅中原嘗試將企業(yè)的具體生產(chǎn)案例引入課堂，讓理論知識教學變得生動有趣起來 。自從有了這種想法，他每次去企業(yè)的時候都會格外留心收集這一類案例，然后搬回課堂中去 。
一次，他在企業(yè)見到一個師傅正在更換氣缸，就問師傅更換有沒有順序要求 。那位師傅回答他說“擰緊了就行” 。結(jié)果過了一段時間，那輛車的氣缸又漏油了，不得不再次返修 。于是，悅中原就把這個案例采集回來，包括當時拍攝的照片和與師傅的對話都作為案例的一部分呈現(xiàn)給學生，讓他們?nèi)ニ伎紴槭裁匆獙W習力學的理論知識 。通過這樣的實際案例，學生就會明白，原來學習物理學科的理論知識很重要，對于實際操作有很大的指導意義，學起來也就更投入了 。
還有一次，他去企業(yè)時發(fā)現(xiàn)一輛車無法啟動 。修車師傅查驗電路時，發(fā)現(xiàn)報錯的故障代碼是點火代碼，于是師傅就根據(jù)點火代碼提示更換了火花塞、點火線圈和高壓線，檢查沒問題，結(jié)果車還是打不著火，師傅也束手無策 。悅中原將這件事也作為案例采集回來，他告訴學生，要根據(jù)背后的理論知識，了解這個問題還包含信息采集、電腦控制、數(shù)據(jù)傳輸?shù)扔绊懸蛩?，用這件事引起了學生的重視和思考 。
悅中原說，憑空講解很難讓學生信服，但這種真實的企業(yè)案例，可以一下子激發(fā)學生的興趣 。他在教學過程中嘗試將這種故障復(fù)原，以工作為導向進行課程改革，通過案例教學，利用正面教材引導，吸取反面教材的教訓，讓課程變得生動起來，有效提高了學生學習理論課程的積極性 。
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