探究活動三：“幫幫我吧！”最近，海寶有個朋友去外國留學，不久他就給海寶發(fā)了一封郵件，名字為“幫幫我吧” 。引導學生回答：海寶的朋友該如何走出目前的困境呢？請同學們找出幫助海寶朋友的方法 。
設(shè)計意圖：讓學生掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，加深對不同文化的了解，懂得在文化交流時，要尊重差異，理解個性，和平共處，共同促進世界文化的繁榮，做一個負責任的大國的合格公民 。實現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)化 。
點評：托爾斯坦說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望 ?！眰鹘y(tǒng)說教式課堂不僅不易實現(xiàn)教學目標，還容易滋生學生的反感情緒 。創(chuàng)設(shè)主題式的生活情境，學生追蹤故事的發(fā)展情節(jié)，被引導到問題的探究上來，從而使整個探究過程不再是枯燥無味的，而是充滿興趣盎然的探究歷程 。
【板書設(shè)計】
一、開放的胸懷1、以客觀、平等的態(tài)度對待不同文化（理解、認同）
2、學習其他文化的優(yōu)點、長處（學習）
3、尊重、珍惜并保護各國文化（保護）
2、搭起文化的橋梁1、中華文化：取精去糟
2、外來文化：博采眾長
3、與不同文化的溝通上、交流上
設(shè)計意圖：板書設(shè)計以兩條主線貫穿，既要囊括本課知識的主干及結(jié)構(gòu)，又要簡明扼要、重點呈現(xiàn) 。由中華文化到世界文化，由理解、認同到尊重、保護、學習；從培養(yǎng)開放的意識到主動搭起溝通的橋梁，循序漸進，便于學生系統(tǒng)掌握 。
八、說反思
西方有一句名言：“我聽過的我會忘記，看過的我能記得，做過的我才理解 。”這節(jié)課以“逛世博”這條主線貫穿始終，以學生切身體驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適合學生的具體情境，讓學生在具體的情境中感知、交流、對話、升華，因為學生感興趣，所以學生的參與度高，熱情和積極性空前高漲，正是在這樣潤物細無聲的情境中，知識的傳授水到渠成，情感的熏陶潛移默化，能力的提升落到實處 。
其次在教學中我非常尊重學生的話語權(quán) ?！拔也徽J同你的觀點，但我堅決捍衛(wèi)你說話的權(quán)利 ?！边@是我一貫堅持的教育風格 。所以在我的課堂上，學生思維活躍，發(fā)言積極，比如今天的課上，學生因為“對待日本的立場”而有爭論，我沒有直接告訴答案，真理越辯越明，他們最終能夠形成比較理性的認識 。
3、當然也有不足之處：在學生進行小組探究時，有個別同學討論不積極，出現(xiàn)游離的狀態(tài)；對于輔助文的內(nèi)容處理不好，學生在討論時沒有引起重視，教師在總結(jié)時，對輔助文的問題也重視不夠 。
點評
本說課有以下幾大特點：
首先，教學目標全面且準確實用，有知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度，體現(xiàn)“識記、理解、運用”等層次要求，教學重點、難點確定得當 。
其次，本節(jié)說課借用“逛世博”開展活動探究，充分調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的自主學習的能力，解決了學生對文化認識的幾個誤區(qū),提高了學生學習思想品德課的興趣,也體現(xiàn)了說課者的教學個性,讓學生在活動中生成知識,克服了“滿堂灌”,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求 。
第三，教學得法，體現(xiàn)了創(chuàng)新和有效 。通過創(chuàng)新別樣的“世博館”,每個館都展現(xiàn)了不同的文化風情，也解決了學生對中華文化和世界文化思想認識上的誤區(qū)，收到了很好的教學效果 。
第四，創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)學生的認識特點，啟迪了學生的思維，學生們興趣盎然地進入“世博館”,積極參與,迅速進入學習意境,不知不覺中形成了正確的認識 。
第五，多媒體運用得當，將“世博館”通過多媒體展示，幫助解決了教學的重點、難點,增添了課堂的生動性 。
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