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翻轉課堂教學模式 翻轉課堂是什么意思

云知道

教學創(chuàng)新 ， 能更好地激發(fā)學生學習的興趣 ， 從而更好地實現教學目的 ， 提升教學效果 。
下面分享幾個新型教學模式在教育中的應用 ， 分別是5E教學法、ADDIE教學模型、對分課堂、BOPPPS教學模型、OBE成果導向教育理念、CDIO教育模式 。供各位老師參考學習 。
一、“5E”教學模式

翻轉課堂教學模式 翻轉課堂是什么意思


翻轉課堂是什么意思（翻轉課堂教學模式）
“5E”教學模式是美國生物學課程研究(BSCS,1989)開發(fā)的一種基于建構主義教學理論的模式 ， 是BSCS課程的一個重要特征 。自上世紀80年代末以來這種教學模式就在BSCS的總課程設計中被應用 ， 并占據著十分重要的地位 。它描述了一種能用于總課程、具體學科課程或某一節(jié)具體課的教學程序 ， 是一種致力于引起學生學習興趣的有效的教學模式和教學方法 。
“5E”教學模式的基本內涵
“5E”教學模式共分五步,這五步分別是吸引(engagement)、探究(exploration)、解釋(explanation)、遷移(elaboration)和評價(evaluation) 。因為五個步驟的英文單詞首字母都是“E”而得名 。
1.吸引
這一環(huán)節(jié)是“5E”教學模式的起始環(huán)節(jié) 。為吸引學生對學習任務產生興趣激發(fā)學生主動進行探究 ， “5E”教學模式一般強調通過創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習興趣 。這里的問題情境應盡量與現實生活(特別是學生的生活)聯系起來,并與課程內容和教學任務聯系起來 。情境中的問題能夠吸引學生,引起認知沖突,從而激發(fā)學生主動探究,主動建構知識的興趣 。
教師課前需要了解學生對于即將學習的任務已經形成的前概念.分析原有概念和科學概念之間的差異及其形成差異的原因,然后創(chuàng)設問題情境,通過演示實驗或其他常見情境與學生已知的前概念產生認知沖突,由此激發(fā)學生對學習任務的探究興趣,產生探究意愿 。
2.探究
探究是“5E”教學模式的中心環(huán)節(jié) 。教師可以根據上一環(huán)節(jié)產生的認知沖突,引導學生進行探究 。在探究的過程中,學生是主體,教師的作用是引導和幫助 。教師注意觀察、傾聽,并進行適當的提示和指導,以了解學生探究的進程和深度,同時避免學生過快地得出結論 。
在這一階段,需要提供學生一些必需的背景知識,包括學習材料,如果是實驗探究,還必須提供給學生實驗儀器、實驗材料、背景知識等等 。“支架式”支持的力度,取決于學生的實際狀況及教師對學生的了解情況 。
在探究環(huán)節(jié)中,由于學生進行了具體的探究活動,所以學生的前概念(很可能是錯誤概念)、技能、方法等逐漸被暴露出來,為之后的概念轉換和概念界定創(chuàng)造了便利的條件 。
3.解釋
解釋階段是“5E”教學模式的關鍵環(huán)節(jié) 。這一階段應將學生的注意力集中在對探究過程和結果的展示及分析方面給他們提供一個機會表露其對概念的理解,以及技能的掌握或方法的運用,讓學生嘗試用自己的理解闡述他們對概念的認知 。這一階段也為教師提供直接介紹概念、過程或方法的機會教師應該借助于課程目標來幫助學生更加深入地理解新的概念 。
解釋環(huán)節(jié)需要一定的邏輯推理,教師應注意鼓勵和提醒學生根據已有的知識經驗和上一環(huán)節(jié)進行探究的過程和結果進行推理 。如果推理有困難,教師也可以直接借助于學生的實驗過程和結果,并輔助以其他的材料和媒體幫助學生正確地理解概念,特別要注意糾正學生已有的錯誤概念 。
4.遷移
在教師的引導下繼續(xù)發(fā)展學生對概念的理解和應用技巧 ， 擴充概念的基本內涵 ， 并與其他已有概念建立某種聯系、同時用新的概念解釋新的情境或新的問題 。通過實踐練習 ， 學生從中可以加深或拓展對概念的理解 ， 獲得更多的信息和技能 。

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