春雨綿綿好時(shí)節(jié) ， 鋤地播種正當(dāng)時(shí) 。隨著新課程和新課標(biāo)的“雙新”臨門 ， 江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)的語(yǔ)文老師們“借座”江蘇省小學(xué)語(yǔ)文姜樹(shù)華名師工作室研修活動(dòng) ， 迎來(lái)了李亮、王愛(ài)華兩位重量級(jí)語(yǔ)文專家的高端引領(lǐng) 。專家引領(lǐng)高屋建瓴 ， 指點(diǎn)迷津 ， 讓全體與會(huì)人員撥云見(jiàn)日 ， 茅塞頓開(kāi) 。
本次活動(dòng)由江蘇省師干訓(xùn)中心、南通市教師發(fā)展學(xué)院主辦 ， 由江蘇省小學(xué)語(yǔ)文名師工作室承辦 ， 活動(dòng)由南通市紫瑯第一小學(xué)校長(zhǎng)姜樹(shù)華主持 。
2022小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2022小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀ppt）
本次活動(dòng)共分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一場(chǎng)由教育學(xué)博士、江蘇省中小學(xué)教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員、江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員李亮作《雙戰(zhàn)?雙減?雙新》專題講座 。
李亮
李博士首先結(jié)合當(dāng)前時(shí)事背景 ， 明確了“社會(huì)即學(xué)?！钡母拍?nbsp;， 老師們感受頗深 。
針對(duì)“雙減”政策 ， 李博士就他所提出的“雙減”課堂概念和老師們展開(kāi)教學(xué)研討 。“雙減”政策是未來(lái)基礎(chǔ)教育工作的核心 ， “雙減”課堂的展開(kāi)要具有家常味、高效性、清簡(jiǎn)性以及兜底性 。教師不僅要使得課堂減負(fù)提效 ， 更要在原有的基礎(chǔ)上作出改變 ， 預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)完全能夠放在課堂中進(jìn)行 。真正的課堂 ， 應(yīng)該用來(lái)追求未知 ， 解決問(wèn)題 。
“雙新”指向便是新方案 ， 新課標(biāo) 。李博士還在此基礎(chǔ)上引申至新教材 ， 提醒老師們要深入研讀《新課標(biāo)》 ， 明確自身語(yǔ)文教育的方向 。此次《新課標(biāo)》的發(fā)布 ， 主要有四個(gè)方面的變化：第一 ， 育人導(dǎo)向更突出 。第二 ， 素養(yǎng)導(dǎo)向更明確 。第三 ， 是學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出 。第四 ， 則是建立學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 。經(jīng)過(guò)李博士的講解 ， 老師們對(duì)《新課標(biāo)》也有了更深層次的認(rèn)識(shí) ， 老師們之后的教育教學(xué) ， 更要融入生活 ， 確定導(dǎo)向 ， 認(rèn)真研討！
第二場(chǎng)由江蘇省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、南通市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員、江蘇省小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事王愛(ài)華老師作題為《素養(yǎng)為本的單元教學(xué)研究與實(shí)踐》專題講座 。
王愛(ài)華
王老師圍繞“大單元·大情境·大任務(wù)”的主題 ， 從“大單元教學(xué)的提出”“大單元教學(xué)的內(nèi)涵”“大單元教學(xué)的實(shí)施”三個(gè)方面進(jìn)行分享 。
王老師指出 ， 大單元設(shè)計(jì)經(jīng)歷了“單元課程綜合論”“20世紀(jì)國(guó)際教育思潮”“主體性大單元情境課程”“基于核心素養(yǎng)的課程”四個(gè)過(guò)程 。最早提出“單元”概念的是葉圣陶先生 。故書(shū)不厭百回讀 ， 熟讀深思子自知 。王老師希望所有的語(yǔ)文教師要一直追尋著葉圣陶先生的思想理論 ， 堅(jiān)持語(yǔ)文要素和人文主題融為一體 ， 打成一片 。
大單元設(shè)計(jì)是以素養(yǎng)為本的設(shè)計(jì) ， 基于此 ， 王老師重點(diǎn)闡述了“大主題”“大情境”“大任務(wù)”“活動(dòng)”四個(gè)方面的內(nèi)容 。大主題是大單元的魂 ， 要綜合實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的多重價(jià)值 。大主題具有超越性 ， 升華了文本的人文主題 ， 穿越到學(xué)生的精神世界 ， 也具有融合性 ， 將語(yǔ)文知識(shí)、方法與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體 ， 指向了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)與方向 。大情境又可以分為“整合之境”“真實(shí)之境”“有我之境”“活用之境” ， 對(duì)此 ， 王老師進(jìn)行了詳細(xì)的解讀 。隨后 ， 王老師還指出 ， 大任務(wù)是改變支離破碎分析 ， 引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的重要途徑 ， 需要高度重視 。
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