在素質(zhì)教育普及的今天，音樂教育是其中一個必不可少的關(guān)鍵 。
柯達伊節(jié)奏讀法一覽表（柯達伊節(jié)奏讀法圖片）
而現(xiàn)在市面上對于音樂的教學(xué)多以樂器類的技能培訓(xùn)為主，這種教學(xué)模式不僅失去了音樂學(xué)習(xí)的真正價值，還容易讓孩子在枯燥乏味的練習(xí)中失去對音樂的興趣 。
所以，音樂的教學(xué)要重道輕技 。
這里的“道”指的是音樂教育之根本，具象化來說就是音樂教育的理念和方法 。20世紀國際上涌現(xiàn)了許多的音樂教學(xué)方法，而能夠真正存活下來并順利進入普通教學(xué)實踐的教學(xué)法只有四種：達爾克羅茲音樂教學(xué)法、柯達伊音樂教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法和美國綜合音樂感教學(xué)法 。
這四種音樂教育的方法已經(jīng)形成了構(gòu)建21世界音樂教學(xué)環(huán)境最為有效的途徑 。21世紀的音樂課程，將通過這四種教育教學(xué)的方法論、哲學(xué)和教育方式逐步形成并深受影響 。
四大音樂教學(xué)法
達爾克羅茲教學(xué)法
【柯達伊節(jié)奏讀法圖片 柯達伊節(jié)奏讀法一覽表】達爾克羅茲（1865-1950年），瑞士日內(nèi)日瓦音樂學(xué)院教授 。其教學(xué)法主要內(nèi)容是體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動 ?；驹瓌t是要培養(yǎng)學(xué)生感知音樂和反映音樂的能力，發(fā)展其內(nèi)在音樂感覺，以及身體各部位進行迅速交流的能力、大量地儲存聽覺和動覺意向的能力 。
達爾克羅茲認為：“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與感情的各種能力 。因此，音樂學(xué)習(xí)的起點不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)活動 ?！?br /> 奧爾夫教學(xué)法
卡爾·奧爾夫（1895-1982年），是德國當(dāng)代杰出的作曲家、音樂教育家 。其音樂教育理念是原本性的音樂教育 。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式 。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的 。
柯達伊教學(xué)法
佐爾丹·柯達伊（1882-1967年），匈牙利著名作曲家、民族音樂家、音樂教育家 。其教學(xué)法主要內(nèi)容是首調(diào)唱名法、柯爾文手勢、節(jié)湊唱名、節(jié)奏和唱名的簡記法 。
在柯達伊看來，人聲是最好的教學(xué)工具 。唱歌必須是無伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣 。它的教學(xué)對象從兩歲的幼兒至成年人，都可以通過唱歌的方式來學(xué)習(xí)音樂 。他還強調(diào)只有建立在民族音樂的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的作品才具有世界性的魅力，音樂教育首先要牢固地建立在本民族的音樂基礎(chǔ)上，這是柯達伊教育思想的重要原則之一 。
美國綜合音樂感教學(xué)法
發(fā)起于美國西北大學(xué)，該教學(xué)法的核心是音樂學(xué)習(xí)的各個方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系并綜合成為一個整體 。通過音樂諸要素和音樂實踐活動的綜合，以及演奏、延長、分析、創(chuàng)作等方式，使學(xué)生在不同的教學(xué)水平和程度上都能建立起音樂概念之間的聯(lián)系，并促進他們音樂知識和技能的發(fā)展 。音樂學(xué)習(xí)是各個方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系并綜合成為一個整體 。
這四種音樂教學(xué)法雖然在教學(xué)方法、教材、哲學(xué)等方面存在部分差異，但他們都要求參與者提高音樂感 。成功實施這些教學(xué)法是一件比較復(fù)雜的事情，因此需要教育者用心去尋求一條適合學(xué)生的方法來實施教學(xué)，以便更好的完善音樂教育事業(yè) 。
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