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初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)案例,具體談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)什么

云知道設(shè)計(jì)

或者出三選二形式的作業(yè)，以及自留作業(yè)等 。作業(yè)的內(nèi)容不是隨心所欲的，而是要精心選擇，并且作業(yè)的量要恰當(dāng) 。教師在布置作業(yè)時(shí)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使作業(yè)有一定的層次性，便于學(xué)生選擇作業(yè)的量度和難度 。今天老柯說(shuō)教育談一談在語(yǔ)文教案中，設(shè)計(jì)作業(yè)布置這一項(xiàng)時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則、常見(jiàn)的形式和注意的事項(xiàng) 。
怎樣在語(yǔ)文教案里設(shè)計(jì)作業(yè)的類型？
在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案時(shí)，作業(yè)的布置是教案中教學(xué)程序的最后一項(xiàng)，也是必不可少的一項(xiàng) 。今天老柯說(shuō)教育談一談在語(yǔ)文教案中，設(shè)計(jì)作業(yè)布置這一項(xiàng)時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則、常見(jiàn)的形式和注意的事項(xiàng) 。一、語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)時(shí)作業(yè)布置的基本原則1.有效性 。作業(yè)的目的是為了落實(shí)和鞏固教學(xué)目標(biāo) 。所以在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候一定要有針對(duì)性，要很明確的指向詳細(xì)的具體的教學(xué)目標(biāo) 。
2.靈活性 。作業(yè)的形式可以靈活多樣，可以是書面的，也可以是口頭的 。作業(yè)的內(nèi)容也可以是靈活多樣的，可以涉及到我們語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的方方面面 。3.實(shí)踐性 。布置的作業(yè)爭(zhēng)取富有創(chuàng)造性，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面都能得到實(shí)在的訓(xùn)練 。圖例如下：圖例：圖例：圖例：4.自主性 。布置的作業(yè)最好能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)和探究中獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力 。
【初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)案例,具體談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)什么】5.差異性 。如果全班布置一樣的作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，而差異性作業(yè)可以有效解決這種問(wèn)題 。教師在布置作業(yè)時(shí)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使作業(yè)有一定的層次性，便于學(xué)生選擇作業(yè)的量度和難度 。二、語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)時(shí)作業(yè)布置的常見(jiàn)形式1.參閱式 。比如預(yù)習(xí)教材、閱讀有關(guān)資料、參讀課外讀物等需要學(xué)生閱讀的形式的作業(yè) 。
2.書面式 。比如練習(xí)、習(xí)題、片段描寫、作文等需要以書面的形式完成的作業(yè) 。3.口頭式 。比如口頭問(wèn)答、復(fù)述、朗讀和背誦等形式的作業(yè) 。4.操作式 。比如需要觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等形式的作業(yè) 。5.開(kāi)放式 。比如分層作業(yè)，分必做和選做 。或者出三選二形式的作業(yè)，以及自留作業(yè)等 。三、注意事項(xiàng)1.精選適量 。作業(yè)的內(nèi)容不是隨心所欲的，而是要精心選擇，并且作業(yè)的量要恰當(dāng) 。
你覺(jué)得初中學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)抄課文，抄詞語(yǔ)有用嗎？為什么？
語(yǔ)文抄課文、詞語(yǔ)分兩種情況：一、強(qiáng)化記憶 。無(wú)論是詞語(yǔ)還是課文，背會(huì)記會(huì)和掌握是兩個(gè)層面的東西，背會(huì)記會(huì)可能已經(jīng)很熟練了，但是要準(zhǔn)確的寫出來(lái)卻不一定 。因此，老師安排抄寫甚至抄寫幾遍都是應(yīng)該的，是識(shí)記的必備過(guò)程 。二、懲罰抄寫 。有些老師對(duì)于不聽(tīng)話或是違紀(jì)的學(xué)生，因?yàn)椴荒荏w罰，所以就采取讓學(xué)生大量抄課文，抄詞語(yǔ)的辦法來(lái)進(jìn)行變相體罰 。
孩子的語(yǔ)文老師布置的作業(yè)有一大部分是抄書，請(qǐng)問(wèn)這樣對(duì)嗎？
孩子的語(yǔ)文老師布置的作業(yè)有一大半是抄書，這個(gè)語(yǔ)文老師不合格！看到這個(gè)問(wèn)題我就來(lái)氣，我孩子讀小學(xué)時(shí)五年級(jí)換的班主任兼語(yǔ)文老師，最愛(ài)干的就是這事，生生把孩子對(duì)于語(yǔ)文的興趣抹殺了！孩子剛上幼兒園時(shí)，我們便給他讀書講故事，親子閱讀加睡前故事，一樣不落 。讀完一篇，我們就提個(gè)問(wèn)題，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己的看法，有時(shí)候，小家伙想出來(lái)的道理大大出乎我們的意料！一到四年級(jí)，語(yǔ)文老師都挺好，作業(yè)設(shè)計(jì)得也合理，既講究練習(xí)的量，更注重練習(xí)的質(zhì) 。
而且作業(yè)還是分層次布置的，特別用心！有的孩子在抄生字、組詞，程度好的已經(jīng)開(kāi)始寫話、看圖作文、指定閱讀了 。我孩子那時(shí)候養(yǎng)成了扎實(shí)的文字功底，寫文章簡(jiǎn)明流暢，要言不煩 。敘事條理清晰，還有一段議論性的思考 。在全縣小學(xué)生作文競(jìng)賽中拔得過(guò)頭籌 。因?yàn)槔蠋熒朴谡{(diào)動(dòng)，他那時(shí)候喜歡閱讀喜歡寫作，我給他買了本帶鎖的筆記本，他還打算寫本小說(shuō)呢 。

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