需要注意的是 ， 要注意讓孩子觀注各個(gè)筆畫的相對(duì)長(zhǎng)短 。比如這個(gè)長(zhǎng)橫比上面的短橫長(zhǎng)多少 ， 這個(gè)豎比右邊的豎短一些 。這些講解需要老師在講解時(shí)一步步帶著孩子去觀察 ， 需要老師講出來(lái) ， 孩子是觀察不出來(lái)的 。角度和幾分之一的問題稍微跟孩子解釋一下 。一二年級(jí)的孩子可以理解 。我是實(shí)驗(yàn)過(guò)的 。在字的間架結(jié)構(gòu)上的問題 ， 借助于這種類似構(gòu)圖的方案 ， 能讓各筆畫長(zhǎng)短大小各部件寬窄胖瘦更科學(xué) ， 字自然就美了 。
基本的路子 ， 需要老師家長(zhǎng)自己分析掌握 。這個(gè)方法對(duì)大人來(lái)說(shuō) ， 不難 。多用 ， 孩子就會(huì)習(xí)慣性地一看字就關(guān)注筆畫比例 ， 誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短長(zhǎng)多少短多少 。一個(gè)字寫好了 ， 連鎖反應(yīng) ， 其他字也慢慢地好起來(lái) 。這個(gè)方法是我實(shí)驗(yàn)過(guò)的 ， 有效 。似乎 ， 貌似有些復(fù)雜的技巧 ， 實(shí)際上 ， 操作起來(lái)不麻煩 。就是記住一點(diǎn) ， 講每個(gè)筆畫要細(xì) ， 別怕麻煩 。時(shí)間長(zhǎng)了 ， 孩子懂這個(gè)道理掌握方法養(yǎng)成習(xí)慣了 ， 老師家長(zhǎng)就可以少講了 。
第三步 四面包圍解決架構(gòu) 。沿著字的四周 ， 貼著每一個(gè)筆畫的邊緣 ， 一定會(huì)框出個(gè)正方形 。課本田字格里的字框出來(lái) ， 全是大小一致的正方形 。那反之 ， 可以用這個(gè)方法去解決字大小不均的問題 。孩子寫的字在一行里一會(huì)大一會(huì)小 ， 那就讓他框出每個(gè)字 。這時(shí)他會(huì)發(fā)現(xiàn)框出來(lái)的圖形一會(huì)是豎著的長(zhǎng)方形 ， 一會(huì)是橫著的長(zhǎng)方形 ， 要么是奇形怪狀啥形都不是 ， 要么雖近似正方形 ， 但大小不一 。
總之 ， 一排歪歪扭扭的各種圖形 。用這個(gè)方法可以讓他自己看看字寫得有多么不均勻 。所以 ， 要想寫均勻就需要框出許多一樣大小的正方形 。這是用一個(gè)極簡(jiǎn)的方式幫助孩子檢驗(yàn)并明了該如何把字寫均勻 。說(shuō)一堆教一堆 ， 不如給個(gè)方案 ， 簡(jiǎn)單好用 。大家可以試一試 。另外 ， 在書法中存在各種字體 ， 并非都是正方形 ， 也并非大小均勻 。書法文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng) ， 各具特色 ， 各有韻味與美感 。
此方案僅就課本而言 。學(xué)會(huì)課本 ， 掌握方法 ， 其它字體不就是變個(gè)形狀嗎？學(xué)以致用 ， 不拘泥 ， 生變化 ， 活學(xué)活用 ， 會(huì)創(chuàng)新 ， 讓孩子越寫越好 。第四步 拿捏輕重學(xué)生為什么寫不好字 ， 有一個(gè)難點(diǎn)在于輕重掌握不好 。但怎么掌握輕重呢？我們老師都希望孩子寫一筆好字 ， 也都知道要講用筆的輕重變化 。可是學(xué)生就是掌握不好 。怎么辦？有這樣一個(gè)辦法 ， 特別簡(jiǎn)單 ， 實(shí)踐有效 。
練習(xí)講授各種筆畫 ， 用數(shù)學(xué)的方法把每個(gè)筆畫拆成若干段 ， 每小段的力度變化 ， 一點(diǎn)點(diǎn)講出來(lái) 。讓孩子知道你是怎么運(yùn)筆的 ， 每一段的力度是如何變化的 ， 把自己最細(xì)致的感覺教給孩子 ， 那孩子就會(huì)明白 ， 如何寫出輕重變化 。光告訴孩子 ， 你要寫出輕重變化 ， 孩子很難自己琢磨出來(lái) 。分解筆畫 ， 說(shuō)出感覺 ， 怎么操縱筆尖 ， 那孩子就明白了 。提筆 ， 讓筆尖似離非離紙面 ， 既要能寫出筆畫 ， 又不用勁 ， 這時(shí)寫出的筆畫就輕 。
【如何開展好小學(xué)生的寫字課,小學(xué)生如何練好寫字】
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