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如何教學，可以使小學數(shù)學課堂高效化？

謝邀。沒教過小學數(shù)學，但初一的學生教過，想來和六年級差不太多。要課堂高效化，主要是能夠?qū)γ抗?jié)課內(nèi)容都能起到立竿見影的效果。我就說重點吧。1、激發(fā)興趣，讓學生喜歡你，進而喜歡數(shù)學，這是相輔相成的。學生喜歡你了，就喜歡你的課。你的課講得生動活潑，趣味十足，學生就更喜歡你了。形成良性循環(huán) 。2、精講多練，讓學生有表現(xiàn)的機會和舞臺。
凡是學生能做的，都讓學生做。小學要關注到每一名學生，提問要設計好，簡單問題提問學習成績較差的同學，也就是量體裁衣。盡量不讓學生站起來回答不上。我一般都是針對不同層次的同學，設計不同的問題，讓他們有成就感，從而激發(fā)他們的學習興趣。3、當堂檢測，每節(jié)課都可以出幾道練習題，讓學生快速獨立地作出，老師當堂批改，最好能做到面批面改。
老師可以在課堂上批改幾位不同層次的學生，發(fā)現(xiàn)問題。然后讓學生自己給自己打分，同座互相批改。形成一種你追我趕學數(shù)學的局面。4、表揚鼓勵永遠大于批評懲罰。盡力不使用批評懲罰，如果他做得不好，你沒表揚他就是對他的批評了，他會知道努力。5、愛，永遠是教學的第一要素。你真心對學生，學生會感覺到，他會不辜負你對他的希望。
初中數(shù)學教學中如何實施有效課堂教學？

所謂“有效教學”，不可以簡單的理解為教學目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學任務的多少來衡量教學是否“有效” 。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動都可以稱之為“有效教學” 。
下面結(jié)合《一次函數(shù)》談談我對教學有效性的幾點思考。一、認真鉆研教材，提高備課的有效性。有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的根據(jù)學生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。在教學中，我力爭這樣備課：一、確定目標：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中主要的面積問題。
二、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學重點是什么；三、關注學生：教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教，要讓每個學生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學數(shù)學，學了數(shù)學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關的事中去（開小差）；四、教學反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術．可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。
二、實施有效提問，提高教學效率。一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質(zhì)量有直接的關系。在教學過程中要設計符合學生認知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。多設計一些讓學生組織表述型的問題，少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。
1、提問要有針對性。教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征，知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學生對問題的興趣。如：求直線y=x 3與兩條坐標軸圍成的面積。