3引導(dǎo)差生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法在數(shù)學(xué)游戲中關(guān)注學(xué)困生獲取知識(shí)技能“學(xué)困生”在心理上 ， 其實(shí)也迫切希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者 ， 但由于知識(shí)缺陷多 ， 容易產(chǎn)生厭學(xué)心理 ， 為解決這一矛盾 ， 作為老師要注意了解：“學(xué)困生”對(duì)在學(xué)習(xí)新知識(shí)上可能存在哪些障礙 ， 在學(xué)習(xí)的過程中怎樣能較好地獲取知識(shí) 。在實(shí)際教學(xué)時(shí) ， 教師更應(yīng)力求靈活的教學(xué)方式 ， 以激發(fā)學(xué)生的求知欲 ， 調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情 ， 這也是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵 。
教師要盡可能地結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際 ， 收集、設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲 ， 開展一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng) ?！皩W(xué)困生”在游戲中自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的好奇心和求知欲 ， 教師再不失時(shí)機(jī)地將新課內(nèi)容推出 ， 使“學(xué)困生”的興趣和精力集中在知識(shí)的獲取過程中 。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí) ， 可以讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí) ， 這樣一來 ， 對(duì)于接受知識(shí)比較慢的學(xué)生來講 ， 邊玩邊學(xué) ， 沒有壓力 ， 并且能在全班同學(xué)的共同活動(dòng)中進(jìn)步 。
課始 ， 讓學(xué)生戴著小動(dòng)物的頭飾參加大象的生日宴會(huì) ， 使學(xué)生一開始就進(jìn)入游戲的氛圍 ， 在教師的引導(dǎo)下 ， 學(xué)生們統(tǒng)計(jì)生日參加者的活動(dòng)悄然展開 。隨后 ， 教師親切地問同學(xué)們：“你們?yōu)榇笙鬁?zhǔn)備了什么禮物呀!”有的說想唱一首歌 ， 有的說要送一張賀卡 ， 有的說要為大象跳舞……這時(shí)候教師可以關(guān)注一下“學(xué)困生”的情緒和反應(yīng) ， 關(guān)注一下“學(xué)困生”是否在游戲中有所獲取 。
最后 ， 教師又提出：“你覺得送大象什么禮物比較好呢?”不知不覺地讓學(xué)生在輕松和快樂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用 。一堂數(shù)學(xué)課 ， 有說有笑、有玩有學(xué) ， 用“游戲化”的形式呈現(xiàn)出來 ， “學(xué)困生”真切地感到數(shù)學(xué)并非枯燥乏味 ， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是如此生動(dòng)活潑 ， 獲取知識(shí)技能是如此快樂有趣 。這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅 ， 正是我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中必須為學(xué)困生培養(yǎng)的、不可或缺的情感 。
再如：一年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中 ， 數(shù)的組成既是重點(diǎn) ， 也是難點(diǎn) ?？菰锏挠洃洈?shù)的組成不符合學(xué)生的心理特點(diǎn) ， 特別是基礎(chǔ)知識(shí)欠佳的學(xué)生更是感到困難和無聊 。所以在這方面的教學(xué)中也可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲 ， 幫助學(xué)生獲取知識(shí) 。要耐心細(xì)致地疏導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的信心 ?！皩W(xué)困生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能 。因此教師教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念,正確地對(duì)待“學(xué)困生”,認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因,有意識(shí)地偏愛“學(xué)困生”,允許數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù),從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,并創(chuàng)造條件,讓“學(xué)困生”體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的情感 。
“學(xué)困生”在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少 。因此教師要充分地鼓勵(lì)、肯定他們,促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功,使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué) 。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),降低和調(diào)整某些教學(xué)要求,以滿足某一層次學(xué)生的需要,促使教與學(xué)的適應(yīng),教與學(xué)的促進(jìn),教與學(xué)的統(tǒng)一 。教師要克服“用自己的思維和認(rèn)知來代替學(xué)生的思維和認(rèn)知”的傾向,樹立起“要教就要使學(xué)生掌握”的觀點(diǎn),糾正過去“教得好不好不是教師的責(zé)任,至于學(xué)得好不好不是學(xué)生的責(zé)任”的觀點(diǎn),多從自己教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的因素 。
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