“感人心者先乎于情” ， 教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流 ， 增進(jìn)與學(xué)生的友誼 ， 關(guān)心他們 ， 愛(ài)護(hù)他們 ， 熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難 。作學(xué)生的知心朋友 ， 使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感 。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中 ， 會(huì)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感 ， 學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了 。達(dá)到“尊其師 ， 信其道”的效果 。
和諧的師生關(guān)系 ， 能產(chǎn)生情感期待效應(yīng) ， 使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待 ， 教師對(duì)學(xué)生深切的愛(ài) ， 從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望 。提倡“微笑教學(xué)” ， 要用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài) ， 創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛 。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 ， 提高他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的自覺(jué)性 。大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng) ， 依賴性強(qiáng) 。往往對(duì)所學(xué)知識(shí)不求甚解 ， 也不愿死記硬背 ， 更不愿動(dòng)腦筋 ， 一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師 ， 甚至扔在一邊不管 。
在教學(xué)實(shí)踐中 ， 我老師以提問(wèn)的方式逐步培養(yǎng)他們善于動(dòng)腦的習(xí)慣 ， 提高他們分析問(wèn)題 ， 解答問(wèn)題的能力 。不給他們現(xiàn)成答案 ， 在獨(dú)立解題的基礎(chǔ)上 ， 隨時(shí)糾正他們?cè)诜治?、解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤 ， 對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生 ， 及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì) ， 以培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣 。三、提高學(xué)習(xí)的意志力 。在輔導(dǎo)差生學(xué)習(xí)的過(guò)程中 ， 不僅做到熱情關(guān)心和耐心輔導(dǎo) ， 而且還與嚴(yán)格要求相結(jié)合 。
【差生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心】他們學(xué)習(xí)成績(jī)較差的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng) ， 生性懶惰 ， 遇到困難就打退堂鼓 ， 老師逼緊了 ， 還可能會(huì)逃學(xué)曠課 。上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差 ， 作業(yè)不及時(shí)完成或相互抄襲 ， 根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣 。因此特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況 ， 在教學(xué)過(guò)程中 ， 我對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求 ， 鼓勵(lì)并督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí) 。對(duì)基礎(chǔ)實(shí)在太差的學(xué)生 ， 我就從輔導(dǎo)最基本概念入手 ， 手把手地一對(duì)一教學(xué) ， 激發(fā)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 ， 提高他們的學(xué)習(xí)積極性 ， 使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí) 。
四、布置作業(yè)有層次 。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn) ， 在布置作業(yè)時(shí) ， 根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) ， 除了教材上規(guī)定要完成的作業(yè)外 ， 對(duì)成績(jī)較好或?qū)W習(xí)有所進(jìn)步的學(xué)生 ， 作業(yè)有一定難度；學(xué)習(xí)成績(jī)中等的 ， 有一定高度；成績(jī)較差的 ， 有一定坡度 。尤其對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生 ， 可降低要求 ， 采取循序漸進(jìn)的原則 ， 諄諄誘導(dǎo)的方法 ， 從起點(diǎn)開(kāi)始 ， 耐心地輔導(dǎo)他們 ， 從基礎(chǔ)補(bǔ)起 ， 讓他們逐步提高 ， 同時(shí)有助于樹(shù)立他們的自信心 。
五、給差生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)課堂是轉(zhuǎn)化差生的主要陣地 ， 有些教師課堂上不提問(wèn)差生 ， 日常瑣事不理睬差生 。我認(rèn)為：學(xué)習(xí)、生活中對(duì)差生主動(dòng)要求做的事 ， 教師要盡量滿足他們 ， 課堂上為他們提供發(fā)言、板演機(jī)會(huì) ， 讓他們成為成功者 ， 享受一些成功者的喜悅 。比如對(duì)他們降低難度提問(wèn) ， 讓他們擔(dān)任班干部 ， 讓他們幫老師做些力所能及的事 ， 讓他們擔(dān)任課代表等 ， 這樣就會(huì)使差生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì) ， 從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望 。
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