讀完《科學(xué)管理原理》讓我明白從每個(gè)工人的每項(xiàng)操作中 ， 都可以歸納出科學(xué)規(guī)律來 。 懂得了科學(xué)管理就是要預(yù)先制度任務(wù)計(jì)劃并實(shí)施這些計(jì)劃 。 感悟到了泰勒所講的同樣的原理 ， 也能以同樣的效力運(yùn)用到所有社會活動(dòng)中 ， 這些活動(dòng)包括家庭管理、農(nóng)場管理、大小商人的商業(yè)管理、教堂管理、慈善機(jī)構(gòu)管理、大學(xué)管理以及政府各部門的管理 ， 等等 。 在實(shí)際生活中也體會到用科學(xué)管理的方法做事所帶來得快捷與效率 ， 更節(jié)約了時(shí)間 。 讀了這本書以后 ， 我在做某些事的時(shí)候就會去想 ， 有沒有更為科學(xué)的方法讓事情做得更好一些 。 因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為科學(xué)的管理方法比一般的管理方法的實(shí)用性更強(qiáng) 。 以前對管理的認(rèn)識面很窄 ， 認(rèn)為管理只存在企業(yè)、組織等人數(shù)聚集的多的地方 。 從來沒想過在個(gè)人生活中也是如此的重要 ， 更不曾想到以科學(xué)的方法來管理是一種更完善的管理制度 。 讀了這本書讓我對管理有了一個(gè)新的認(rèn)識 ， 也讓我的知識面變得更加的寬廣了 ， 真的是受益匪淺 。
傳話筒科學(xué)原理【通用10篇】二郭敬明說 ， 文理就像他的左右手 。 那么 ， 我應(yīng)該一生下來就沒有右手 ， 在高一那一年 ， 他們強(qiáng)行給我安了一個(gè)假肢 ， 叫它“右手” 。 于是 ， 我用不熟練的右手吃飯、上課、生活 ， 然后我的左手漸漸退化 ， 漸漸像一個(gè)假肢 。
初中畢業(yè)時(shí) ， 我對所有人說我會選文 ， 可兩個(gè)月后 ， 到高中報(bào)到的那天 ， 我選擇了理 。 因?yàn)閶寢屼J利的眼神似乎在告訴我 ， 選了理 ， 就有大把大把觸手可及的美好未來在等著我 。 就這樣 ， 我接受了假肢 ， 并努力適應(yīng)以它為中心的生活 。
高中前 ， 我所希冀的未來 ， 是碼字 ， 是個(gè)人旅行 ， 一個(gè)人流浪 ， 一個(gè)人環(huán)游世界可媽媽說：“你不是郭小四也不是韓少 ， 憑什么呢？”我也自問 ， 對啊 ， 憑什么呢？
我接受媽媽的意見 ， 她不過是像全天下所有的母親一樣 ， 希望兒女有個(gè)安穩(wěn)的生活 。 但我知道 ， 那樣的生活不屬于我 。 在小說里 ， 當(dāng)女主角被所有人嘲笑或質(zhì)疑的時(shí)候 ， 不都該有個(gè)人鼓勵(lì)她、支持她嗎？顯然 ， 我并不是那個(gè)幸運(yùn)的女主角 ， 沒有人來到我身邊 ， 蹲下來拍拍我的肩膀 ， 說一句暖心的話 。 可是 ， 越是貧瘠的地方 ， 野草越是會報(bào)復(fù)似的瘋長 。 于是我日復(fù)一日地做夢 ， 夢到夢想實(shí)現(xiàn)時(shí)的樣子夢到野草占領(lǐng)了大地山川 ， 永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃 。
我不能讓我寶貴的夢想被扼殺在別人的眼神和夙愿里 ， 不能夠 。
高中開始后 ， 我只學(xué)習(xí)語文、英語、政治、歷史 ， 其余課上 ， 我都在走神 ， 或是看小說 ， 看別人的悲歡離合 。 我讀郭小四、讀饒雪漫、讀安妮寶貝讀張愛玲 ， 我在并不屬于我的生活中找到自我 。
當(dāng)同桌和別人討論小球向心力究竟該沿著哪個(gè)方向時(shí) ， 我在讀《悲傷逆流成河》;當(dāng)同桌打破腦袋也解不出幾何題時(shí) ， 我在讀《半生緣》 。 我對他們說 ， 安妮寶貝的文字我不懂 ， 但我會認(rèn)真體會她并非人類的心情 。 他們問我 ， 安妮是誰？哦 ， 我忘了 ， 這里是理科班 。
但這一切放肆的自由都在化學(xué)23分的成績下結(jié)束了 。 在老師的諄諄教導(dǎo)和媽媽黃河泛濫一樣的淚水攻勢下 ， 我妥協(xié)了 。 我知道 ， 那個(gè)真正的我 ， 被KO 。 了 。
我的生活回歸正常 ， 我開始變成一個(gè)理科生 。
只是偶爾 ， 在日出時(shí)分 ， 走出教室 ， 看著拿著飯盒奔向食堂的同學(xué)們 ， 我總會想起動(dòng)物世界里角馬群遷徙時(shí)奔過的河流 ， 還有埋伏在渾濁河水里的貪婪的鱷魚 。 為生命狂奔 ， 追逐生的自由 ， 是動(dòng)物界的生存法則 。 而我突然明白 ， 要想擁抱夢想中的生活 ， 我需要先蹭過一條叫作“理科的暗河 。
