每個(gè)孩子各具特色 ， 各有所長 ， 學(xué)習(xí)時(shí) ， 畢竟不是每個(gè)孩子都在同一條起跑線上 ， 每個(gè)孩子到達(dá)終點(diǎn)也都會(huì)有差異的 ， 但只要孩子都滿懷信心地往前跑 ， 就能得到屬于他的那一份成功和滿足 。 所以別總拿孩子的短處去比別人孩子的長處 ， 而應(yīng)根據(jù)孩子的能力、志向和興趣做合理的要求和期望 ， 用發(fā)展的眼光看孩子 ， 才能建立起孩子的自信心 ， 使孩子始終生活在快樂、有成就感的狀態(tài) 。
2 、讓孩子獨(dú)自解決遇到的問題
為孩子收拾文具 ， 替孩子背書包 ， 這看起來是微不足道的小事 ， 可就是這些小事使我們的孩子學(xué)會(huì)了推卸責(zé)任 ， 逐漸成為一個(gè)沒有責(zé)任感的人 。 許多孩子走進(jìn)校園以后 ， 師生之間、同學(xué)之間的矛盾時(shí)有發(fā)生 ， 孩子受了委屈回家告狀也在所難免 。 這個(gè)時(shí)候 ， 有的家長往往領(lǐng)著孩子去找老師或同學(xué)理論 ， 甚至為孩子打抱不平 。 這樣做的結(jié)果其實(shí)有百害而無一利 。 在成長的路上 ， 每一個(gè)孩子都需要學(xué)會(huì)忍受生活中碰到的坎坷 ， 學(xué)會(huì)樂觀地面對生活、學(xué)習(xí)等方面的諸多不如意 。 只有這樣 ， 孩子才能夠形成不怕困難、勇于進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì) ， 更好地服務(wù)于社會(huì) 。 相反 ， 如果家長過分保護(hù)孩子 ， 會(huì)使孩子遇事畏縮不前 ， 認(rèn)為自己缺乏能力 ， 從而給孩子成長造成障礙 ， 這恐怕不是家長們的初衷吧！
3 、這不是關(guān)愛
有位采訪人員曾采訪過一位姓$2女士 ， 她女兒的鉛筆總是用半截就扔了 ， 一天還能丟三四支 ， 而作業(yè)本也是三天用一本 ， 不是丟了就是撕著玩 。 采訪人員問她平時(shí)給孩子準(zhǔn)備多少支鉛筆多少本作業(yè)本 ， 她很隨意地說：有五六十吧！你看 ， 她一次給孩子買五六十支鉛筆和五六十本本子 ， 她可能是圖省事 ， 可這不是為孩子糟蹋東西、犯錯(cuò)誤作好了準(zhǔn)備嗎？
其實(shí) ， 這些家長大都認(rèn)為這是小之又小的事情 ， 是在幫孩子的忙 ， 甚至是在盡一個(gè)做家長的“責(zé)任” 。 但是 ， 殊不知這些家長在無意識(shí)中卻將孩子的責(zé)任意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、自理能力等 ， 不知不覺地消蝕在這種特殊的“關(guān)愛”之中了 ， 不僅對孩子童年的成長不利 ， 而且對孩子終生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不良的影響 。
4 、要及時(shí)與班主任溝通
對于六七歲的孩子來說 ， 從幼兒園到小學(xué) ， 從家里到學(xué)校 ， 無疑是一個(gè)巨大的飛躍 。 在新的環(huán)境中 ， 孩子有可能有諸多的不適應(yīng) ， 作為家長 ， 要及時(shí)地捕捉到這一新的信息 。 而與班主任交流 ， 則是了解這一情況的最佳途徑 。 但有的家長往往更多地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況 。 實(shí)際上 ， 對于初入小學(xué)的孩子來說 ， 其心理變化、自理能力 ， 以及與人相處的情況等 ， 則是更為重要的問題 。 如果在這些方面出現(xiàn)問題 ， 可與班主任共同想辦法解決 。 一艘艘小船揚(yáng)起了風(fēng)帆即將出發(fā) ， 這是漫漫學(xué)習(xí)航程中至關(guān)重要的第一步 。 各位家長 ， 為了我們的孩子讓我們攜起手來 ， 使這一艘艘小船能順利地駛向成功的彼岸！
大班家長會(huì)演講稿4各位家長：
下午好!
首先 ， 讓我代表大3班的全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎 ， 并感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來參加這個(gè)家長開放日 ， 這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持和對孩子成長的關(guān)心 ， 正是有了你們的信任、理解、支持 ， 我們的工作才能順利開展 。 在此 ， 我們以熱烈的掌聲對大家的到來表示衷心的感謝!
光陰似箭 ， 轉(zhuǎn)眼您的孩子在幼兒園里度過了一天又一天 ， 日月如梭 ， 一瞬間 ， 孩子在幼兒園與家這條路上往返已無數(shù)次 。 感謝你們把孩子送到我們班 ， 讓我們在這大千世界、蕓蕓眾生中相識(shí)、相知 ， 這就是緣分!是孩子帶給了我們這個(gè)緣分 。 我們也要回贈(zèng)給孩子無聲、無私的愛 。
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