在勞動技能教學(xué)中 ， 我總是將學(xué)生分為幾組 ， 最后 ， 評一評哪組做的最好 ， 激勵學(xué)生在動手做的過程中 ， 強調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成 ， 使學(xué)生不以自我為中心 ， 而從集體的利益出發(fā) ， 讓他們明白成功的作品屬于自己 ， 也屬于集體 。
例如：
1、穿、系鞋帶
能充分發(fā)展學(xué)生手指協(xié)調(diào)活動能力 ， 養(yǎng)成獨立完成事情的好習慣 。 我采取穿好的鞋 ， 讓大家輪流欣賞老師的作品 ， 引出今天的課題 。 提問同學(xué)們 ， 你們的鞋帶是自己系的嗎?誰來幫助老師完成系鞋帶全過程 ， 只有兩名同學(xué)能獨立完成 ， 其余學(xué)生在老師的輔導(dǎo)下 ， 才能勉強的完成 。 通過今天學(xué)習 ， 希望同學(xué)們以后自己獨立完成 ， 不要在讓父母為你們操心了 。
接著 ， 我講鞋帶系好的好處和不系好的壞處 。 然后利用自己穿帶鞋帶的鞋子 ， 進行分布練習 ， 教師輔導(dǎo) ， 糾正不足 。 最后 ， 分組練習 ， 組長負責把每個學(xué)生都教會 。 老師并利用游戲比賽的方法 ， 比比那一組的學(xué)生以最快完、系的最好完成任務(wù) ， 及時頒發(fā)獎品 。
2、炒酸辣白菜
記得學(xué)生炒酸辣白菜的時候 ， 我就親自示范切炒 ， 并講述方法 ， 逐個輔導(dǎo)學(xué)生刀法 。 手把手的教 ， 個別不夠熟練的 ， 絲切的不均勻的 ， 就耐心的講解 ， 遇到問題 ， 及時解決 。 讓每個學(xué)生把菜切完 ， 進行評講 ， 哪個地方不到位 ， 哪個地方做的好都給與很好的評價 。 要求學(xué)生掌握正確的炒菜要領(lǐng)和方法 ， 才能做好一頓可口的飯菜 。 對示范中不認真聽講的學(xué)生 ， 嚴厲批評教育 ， 課下個別談心 。 老師完整的示范后 ， 優(yōu)秀的練習 ， 充分發(fā)揮的小組長的聰明才智 ， 由組長負責完成本組的任務(wù) ， 老師巡視每個學(xué)生操作的過程 ， 及時找不足 ， 改正 。
三、成效
我在勞動技能課教學(xué)中 ， 盡力滿足學(xué)生的需要 ， 幫助學(xué)生樹立自信心 ， 依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足 ， 讓他們體驗成功的快樂 ， 在勞動教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習興趣 ， 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習需求 ， 促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習 ， 達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué) 。 課堂上 ， 不管學(xué)生最后的作品做的怎樣 ， 我總能肯定學(xué)生的作品 ， 總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動 。 并且當眾表揚一些成績平平的學(xué)生 ， 使他終生受益 。
作為一名教師 ， 只有不斷加強觀察實踐的力度 ， 讓學(xué)生親自動手去研究、去體味 ， 才能使學(xué)生學(xué)好勞動技術(shù) ， 掌握勞動技能 ， 進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 。
勞動教育的教學(xué)總結(jié)6 經(jīng)過一個學(xué)期的勞動教學(xué) ， 三年級的學(xué)生也能掌握一些基本的勞動技能 ， 做力所能及的事情 。 現(xiàn)在對本學(xué)期的勞動教學(xué)小結(jié)如下：
一、在本學(xué)期的勞動教學(xué)中能組織學(xué)生積極開展勞動活動 ， 積發(fā)了學(xué)生勞動興趣 ， 培養(yǎng)積極的勞動情感 。
小學(xué)生最初參加勞動實踐時 ， 勞動興趣帶有暫時性 ， 易受意外的偶然因素的影響 。 他們比較感興趣的是整個勞動活動 ， 并不是勞動的具體內(nèi)容 。 因此在組織本班進行勞動實踐時 ， 我的教育具有集體活動的色彩 ， 將不同的集體活動形式同具體的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、穩(wěn)定學(xué)生的勞動興趣 ， 不斷提高學(xué)生的勞動自覺性 。 但是由于勞動條件和內(nèi)容的不同 ， 集體活動的形式也要有所不同 。 同時 ， 在勞動的過程中讓不同的學(xué)生擔任不同的勞動角色 ， 并經(jīng)常進行互換 ， 讓學(xué)生時時對勞動都充滿了期待 。
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