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五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)( 二 )

小知識(shí)


①鞏固口算的學(xué)習(xí) 。 議決課前的3分鐘的口算操練 ， 采取多種形態(tài) ， 讓優(yōu)生議決他們自己喜歡的形式來(lái)操練 ， 還未必期的舉行搶答競(jìng)賽 ， 激勵(lì)他們的主動(dòng)性 。
②應(yīng)用題一貫以來(lái)都是優(yōu)生學(xué)習(xí)的一難點(diǎn) ， 針對(duì)這一環(huán)境 ， 我讓優(yōu)生多練、多想、多問(wèn) ， 從量到質(zhì) ， 逐步抬高優(yōu)生剖析題目的本事 ， 優(yōu)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題 。
③增加實(shí)踐運(yùn)動(dòng) ， 培育優(yōu)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí) 。 策劃一些與優(yōu)生生存關(guān)聯(lián)較量緊密而又蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)題目的運(yùn)動(dòng) 。 使優(yōu)生感應(yīng)、體驗(yàn)、明白數(shù)學(xué) ， 又有利于培育優(yōu)生從一般生存中覺(jué)察數(shù)學(xué)題目的認(rèn)識(shí) 。
⑵準(zhǔn)時(shí)溫習(xí) 。 依據(jù)愛(ài)賓浩斯忘卻紀(jì)律 ， 新知識(shí)的忘卻隨時(shí)間的延伸而減慢 。 因此 ， 我的做法是：新授知識(shí)根本是當(dāng)天溫習(xí)或第二天溫習(xí) ， 以后逐漸延伸溫習(xí)時(shí)間 。 這項(xiàng)辦法特別適當(dāng)中年級(jí)優(yōu)生忘卻快、不會(huì)溫習(xí)的特點(diǎn) 。
⑶全力建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 。 普通做到一末節(jié)一理 ， 形成每節(jié)知識(shí)串；每單位整理溫習(xí)形成每單位知識(shí)串；每單位整理溫習(xí)形成知識(shí)鏈 ， 一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)舉行整理溫習(xí) 。 優(yōu)生履歷了課本由"薄"變"厚" ， 再變"薄"的經(jīng)過(guò) ，
既形成了知識(shí)網(wǎng) ， 又學(xué)到了要領(lǐng) ， 簡(jiǎn)單發(fā)生學(xué)習(xí)遷徙 ， 給優(yōu)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了大概 。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià) ， 激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 ， 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段 ， 也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段 。 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ， 既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握 ， 更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果 ， 更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展 。 抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握 ， 抓課堂作業(yè)的堂堂清 ， 采用定性與定量相結(jié)合 ， 定量采用等級(jí)制 ， 定性采用評(píng)語(yǔ)的形式 ， 更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么 ， 獲得了那些進(jìn)步 ， 具備了什么能力 。 使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 ， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ， 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 。
四、認(rèn)真批改作業(yè) ， 布置作業(yè)有針對(duì)性 ， 有層次性 。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí) ， 認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況 ， 將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié) ， 進(jìn)行透徹的講評(píng) ， 并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法 ， 做到有的放矢 。
五、做好課后輔導(dǎo)工作 ， 注意分層教學(xué) 。
在課后 ， 為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo) ， 以滿足不同層次的學(xué)生的需求 ， 同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度 。 對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo) ， 并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo) ， 更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo) ， 提高后進(jìn)生的成績(jī) ， 首先解決他們的心結(jié) ， 讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性 ， 使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣 。 這樣 ， 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 ， 就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái) 。 首先 ， 我通過(guò)和他們主動(dòng)談心 ， 了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等 ， 找出了其中的原因 ， 并從心理上疏導(dǎo)他們 ， 拉近了我們師生之間的距離 ， 使他們建立了自信心；其次 ， 對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo) 。 對(duì)于他們遺漏的知識(shí) ， 我主動(dòng)為他們彌補(bǔ) ， 對(duì)于新學(xué)內(nèi)容 ， 我耐心為他們講解 ， 并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo) ， 同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng) ， 激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心 ， 使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣 ， 也取得了較好的成績(jī) 。 ？
六、注重對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)
【五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)總結(jié)】 對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo) ， 并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo) ， 更重要的是學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo) ， 要抬高后進(jìn)生的成效 ， 最終要治理他們心結(jié) ， 讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性 ， 使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣 。 要議決各類途徑激勵(lì)他們的求知欲和上進(jìn)心 ， 讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)工作 ， 也不是一件難過(guò)的事故 ， 而是充沛興趣的 。 從而自覺(jué)地把身心投入到學(xué)習(xí)中去 。 對(duì)后進(jìn)生分層要求 ， 在教授中注意下降難度、放緩坡度 ， 答應(yīng)他們采取自己的要領(lǐng)慢速率學(xué)習(xí) 。 注重他們的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò) 。 在教授中逐步培育他們的學(xué)習(xí)興趣 ， 抬高他們的學(xué)習(xí)自信心 ， 對(duì)優(yōu)生的答復(fù)采納"揚(yáng)棄"的態(tài)度 ， 從而粉碎了上課發(fā)言沒(méi)精打采的場(chǎng)面 ， 這樣 ， 使優(yōu)生敢于答復(fù)題目 ， 樂(lè)于思考 ， 會(huì)學(xué)得輕便 ， 前進(jìn)也快 ， 興趣和求知欲也會(huì)隨之增加 。

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