在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大環(huán)境中 ， 我也像一個(gè)學(xué)生 ， 每天要適應(yīng)新的食物 。 但我爭(zhēng)取最大限度地喚取學(xué)生的熱情 ， 在這個(gè)大環(huán)境下 ， 我們耕耘著 ， 學(xué)習(xí)著 ， 與學(xué)生一起成長(zhǎng) ， 一起成為學(xué)習(xí)的共同體！
教師線上教學(xué)周總結(jié) 篇13 新的一學(xué)年即將開始 ， 在這里 ， 我對(duì)自己這一學(xué)期來的音樂工作情況做一個(gè)回顧和反思 ， 以促進(jìn)今后能更好的做好教育教學(xué)的工作 。
一、教學(xué)方面：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n：本學(xué)期我采用的是書面?zhèn)湔n的形式 ， 按要求有單元教學(xué)目標(biāo)、教材分析 ， 每一課也都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和詳細(xì)的教學(xué)過程（學(xué)生、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)） 。
在備課中 ， 還沒有能夠做到對(duì)教材的充分理解和把握 ， 對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)考慮不夠周全 ， 應(yīng)在備課之前增加對(duì)學(xué)生情況的分析 ， 這樣才能在備課中更加全面和完善 。
2、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃：
在對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分析、對(duì)教材進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上 ， 以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù) ， 制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃 。 當(dāng)然教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律 ， 結(jié)合孩子的實(shí)際情況 ， 教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該再詳細(xì)一點(diǎn) 。
3、認(rèn)真上課：注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ， 如聽音樂起立問好、聽到相應(yīng)的音樂保持安靜 。 按照備課的準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)活動(dòng) ， 完成教學(xué)目標(biāo) ， 本學(xué)期期末 ， 多數(shù)同學(xué)能達(dá)到優(yōu)秀 。
二、今后采取的措施：
在課堂教學(xué)中 ， 雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的過程 ， 但是 ， 學(xué)生的回答不可能完全按照老師的意愿進(jìn)行 ， 這給教師提出了新的要求 ， 要及時(shí)、靈活的對(duì)學(xué)生的回答做出有效評(píng)價(jià) ， 這是我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方；另外 ， 在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)上 ， 要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況 ， 不能過難或者過于簡(jiǎn)單 ， 除了活躍課堂氣氛外 ， 要讓學(xué)生真正地參與到音樂活動(dòng)中來 ， 讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進(jìn)的地方 。
教師線上教學(xué)周總結(jié) 篇14 識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙 。 但在我任教小學(xué)音樂這短短的兩年的時(shí)間內(nèi) ， 我便有這樣的體會(huì)：教師重視識(shí)譜的教育 ， 可是學(xué)生對(duì)識(shí)譜的教學(xué)是最沒有興趣的 ， 也能夠說是最弱的 ， 本人根據(jù)自我的教學(xué) ， 做了以下幾點(diǎn)反思：
一、運(yùn)用反向教學(xué)
按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué) ， 上課的時(shí)候一般是先練聲 ， 接下來是試唱練耳 ， 然后講樂理知識(shí) ， 最終是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌 ， 學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂譜 ， 然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌 ， 在學(xué)唱樂譜的過程當(dāng)中學(xué)生感覺很難 ， 有時(shí)甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼 ， 這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半 ， 學(xué)生不僅僅沒有學(xué)到應(yīng)當(dāng)學(xué)的東西 ， 反而對(duì)樂譜失去了興趣 。
鑒于這種教學(xué)方式的效果 ， 我采取反向的教學(xué)方式 ， 在學(xué)新歌的時(shí)候 ， 我們先學(xué)歌曲 ， 在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情景下 ， 再唱曲譜 ， 這樣學(xué)生不僅僅能很好地把握節(jié)奏 ， 并且也由以前的厭倦曲譜變成此刻的對(duì)曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣 ， 我覺得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果 。
二、進(jìn)行識(shí)譜的集中教學(xué)
我在網(wǎng)上看到過金彩云教師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法” ， 我覺得很有道理 。 長(zhǎng)期以來 ， 我們的音樂教育都是把識(shí)譜根據(jù)年級(jí)分散開來教學(xué) ， 要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù) ， 在初中階段基本完成五線譜的識(shí)譜任務(wù) 。 事實(shí)上 ， 這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成 。 因?yàn)榉稚⒌淖R(shí)譜方法違反了記憶規(guī)律 。 音樂課不是每一天都有的 ， 也不是每堂課都教識(shí)譜的資料 ， 很難及時(shí)組織復(fù)習(xí) 。 學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面 ， 其效果不佳 。 所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無法獨(dú)立試唱簡(jiǎn)譜 。
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