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七年級上語文教學總結(jié)( 三 )

小知識


4、在作業(yè)本批改上 ， 認真及時 ， 力求做到全批全改 ， 個別學生批面改 ， 重在訂正 ， 認真記錄 ， 及時了解學生的學習情況 ， 以便在輔導中做到有的.放矢 ， 不斷更新教學觀念 。 雖緊張而忙碌 ， 但無不充滿著快樂與幸福 。
七年級上語文教學總結(jié)3 回首這一學期所走的路 ， 一頁一頁地去翻一下 ， 或成功 ， 或失誤 ， 無不包含著耕耘者的辛酸 ， 也深知自己肩上的重任 。 因此本學期來 ， 我始終堅持認真?zhèn)湔n、上課 ， 及時批改作業(yè) ， 做好課后輔導工作 ， 課下廣泛涉獵各種知識 ， 教書育人 ， 從而不斷提高自己的教育教學水平 ， 現(xiàn)將工作做如下總結(jié)：
一、深入學習教育教學理論 ， 努力改進課堂教學
實施課程改革以來 ， 我反復學習有關(guān)教育教學理論 ， 深刻領(lǐng)會新課標精神 ， 切實轉(zhuǎn)變觀念 ， 克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位 ， 忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng) ， 過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向 ， 真正確立語文教育的新理念 ， 認真反思自身教學實際 ， 逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想 。 本學期我認真學習了《語文課程標準》、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》、《新課程下中小學教師備課技能指導》、《成功教育》等書籍 ， 樹立起以教師為主導 ， 以學生為主體的新的教學理念 ， 努力改進課堂教學 ， 整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合 ， 提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學 。 即在教學實踐中積極探索 ， 以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法 ， 以合作——探究——創(chuàng)新為核心的語文活動課等 ， 激發(fā)了學生學習語文的積極性 ， 收到了較好的教學效果 。
通過教學任務(wù)的完成 ， 全面提高了學生的整體語文素養(yǎng) 。 本學期語文教學至始至終注重提高學生的語文實踐能力 ， 積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法 ， 拓寬了學習和運用的領(lǐng)域 ， 注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習 ， 力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力 。
二、以靈活的教學方式 ， 煥發(fā)語文課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開 ， 儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗 ， 但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志 ， 如何激活所需的先前經(jīng)驗 ， 萌動求知_呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式 ， 激活學生好奇心 ， 探究欲 ， 培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力 ， 并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的 。 為此 ， 我仔細研究教育心理 ， 盡努力 ， 準確把握學生的心理特征和思維特點 ， 積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法 。
學生在課前自主學習教材 ， 利用工具書初步了解所學知識 ， 提出質(zhì)疑 ， 或通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請教等收集有關(guān)資料 ， 或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息 ， 或按照老師布置的思考題 ， 做好準備 。 鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面 ， 增強學生在一切場合學語文用語文的意識 ， 繼續(xù)采用讀書交流會形式 。 進行閱讀教學的(!)輔助指導 。 例如在處理每單元的重點篇目時 ， 我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式 ， 根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題 ， 組織課堂教學 。
學習文言文 ， 我指導學生習慣使用工具書 ， 還教給學生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié) ， 貫通文意 。 特別重視朗讀和背誦 。 即不可誤一字 ， 不可少一字 ， 不可多一字 ， 不可倒一字 ， 不可牽強暗記 。 只是要多誦遍數(shù) ， 自然上口 ， 久遠不忘 。 這樣對學生進行有效的指導 ， 課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛 。 教師已成為學生的親密朋友 ， 教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂 ， 學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾 。 師生互動 ， 生生互動 ， 小組間互動 ， 環(huán)境互動 ， 在有限的時間內(nèi) ， 每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會 。 教室中再沒有陰暗冰冷的死角 ， 課堂上充滿著流動的陽光 ， 平等、和諧與交流共存 ， 發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在 。 教師的授課既源于教材 ， 又不唯教材 。 師生的情感與個性融在其中 ， 現(xiàn)實的生活進入課堂 ， 學生在互動中求知 ， 在活動中探索 ， 既輕松地掌握了知識 ， 又潛移默化地培養(yǎng)了能力 。 學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高 ， 語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力 。

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