另外 ， 這學(xué)期還積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種比賽活動(dòng)：?，F(xiàn)場(chǎng)作文比賽有吳雪儀同學(xué)獲初一級(jí)一等獎(jiǎng)；?？斗疾莸亍钒l(fā)表多篇文章 ， 促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 。
以上就是這學(xué)期的工作情況 ， 希望今后克服不足 ， 改正缺點(diǎn) ， 爭(zhēng)取進(jìn)步 。
初一第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)3 又一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作結(jié)束了 。 本學(xué)期 ， 本人堅(jiān)決執(zhí)行教育教學(xué)的有關(guān)方針 ， 扎扎實(shí)實(shí)地作好初一語(yǔ)文的教學(xué)工作 ， 取得了一些經(jīng)驗(yàn) 。
一、作文教學(xué)一定要堅(jiān)持有序有層次有目標(biāo)地進(jìn)行 。 多寫(xiě)少改詳評(píng) 。 隨著教育的改革 ， 素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn) ， 初中教學(xué)大綱的修訂 ， 作文在教學(xué)的重要性已越來(lái)越突出 。 但長(zhǎng)期以來(lái) ， 作文的教法及效果都差強(qiáng)人意 。 初一這樣教 ， 初二這樣教 ， 初三還是這樣教 。 每?jī)芍軐?xiě)一篇 ， 教師批改、評(píng)講 ， 發(fā)下去學(xué)生看一眼分?jǐn)?shù)丟到垃圾桶去 。 如何改進(jìn)才真正有效？結(jié)合語(yǔ)文科組的課題《加強(qiáng)作文序列化訓(xùn)練 ， 提高寫(xiě)作素質(zhì)》和初一新的教學(xué)大綱及新教材 ， 我詳細(xì)制定的初一語(yǔ)文的作文教學(xué)方案 ， 即以記敘文為主的分步驟、分重點(diǎn)的專項(xiàng)指導(dǎo)與訓(xùn)練 。 首先解決寫(xiě)作來(lái)源問(wèn)題---生活是寫(xiě)作的源泉 ， 寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)生活 ， 才能有東西寫(xiě) ， 也才能寫(xiě)得好 ， 寫(xiě)得動(dòng)人--于是進(jìn)行了以“真情實(shí)感最動(dòng)人”為主題的選材指導(dǎo)與訓(xùn)練 。 其次解決寫(xiě)作技巧問(wèn)題---現(xiàn)在升中考中特別要求作文中要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論 ， 同時(shí)要有至少一個(gè)細(xì)致的場(chǎng)面描寫(xiě)---于是又重點(diǎn)進(jìn)行了“如何抒情議論論好”、“場(chǎng)面描寫(xiě)最生動(dòng)”兩個(gè)專題的訓(xùn)練 。 作文中要想和高分 ， 除了以上因素外 ， 還有一個(gè)決定性因素---立意 。 立意深刻才能博得改卷老師的一致欣賞 。 于是以“立意深刻得高分”的訓(xùn)練也進(jìn)行了幾節(jié)課 。 每次訓(xùn)練的步聚大體相同：講解要求---出示片段范例---片段練習(xí)寫(xiě)作---片段修改練習(xí)---全文欣賞---全文寫(xiě)作---講評(píng)---部分修正 。 其間穿插學(xué)生的師生、生生的交流和指正 。 為了防止“寫(xiě)”與“不寫(xiě)”一個(gè)樣 ， 我特別抓好最后一關(guān) ， 這也是作文訓(xùn)練中最容易忽視其實(shí)是應(yīng)有收效的一步 。 如果這部分人真正掌握了 ， 那么全班人才是真正掌握了 ， 作文訓(xùn)練其實(shí)也正是為這幫人服務(wù)的 。 因?yàn)闀?huì)寫(xiě)的根本不用你教的 。 第三是抓基本功的訓(xùn)練 。 綜觀歷次語(yǔ)文考試 ， 作文失分最嚴(yán)重的都是基本功問(wèn)題 ， 平實(shí)參加有關(guān)的語(yǔ)文改卷也深有體會(huì) 。 因此 ， 對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力 ， 對(duì)一般的敘事能力 ， 以及語(yǔ)言、修辭等堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈地一周五天地檢查督促輔導(dǎo) 。 經(jīng)過(guò)以上種種努力 ， 學(xué)生的作文水平確實(shí)有較大的長(zhǎng)進(jìn) ， 作文的一般技巧與書(shū)寫(xiě)的能力都大有改觀 。 大部分學(xué)生作文都有500字 ， 70%的同學(xué)告別了涂改的壞習(xí)慣 。 我一直堅(jiān)持多寫(xiě)少改詳評(píng)的方針 。
二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合關(guān)鍵在于資源庫(kù)的建設(shè) 。 一方面利用計(jì)算機(jī)的輔助作文教學(xué) ， 創(chuàng)造生動(dòng)直觀的寫(xiě)作氛圍 。 另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用 。 上《月亮上的足跡》這篇課文 ， 我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料 ， 結(jié)果上課效果比平時(shí)好過(guò)幾倍 。 但是要想讓每個(gè)教師都上網(wǎng)為一節(jié)課去找資料是不現(xiàn)實(shí)的 ， 于是資源庫(kù)是應(yīng)該具備的 。 在制作資源庫(kù)的過(guò)程中 ， 我體會(huì)到資料的搜集和整理是一個(gè)長(zhǎng)期的 ， 零星的的工程 ， 是要堅(jiān)持不懈進(jìn)行的 ， 同時(shí)自己應(yīng)該做有心人 ， 通過(guò)購(gòu)買 ， 自制和改編來(lái)豐富自己的庫(kù)容 。 其實(shí)現(xiàn)在的資源是極少的 ， 絕大部分是要靠自己制作和改編的 。 現(xiàn)在我的資源庫(kù)已經(jīng)完成初版 ， 下一學(xué)期即可投入使用 。
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