一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念
我園師資處于非常薄弱的狀況， 因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑， 反映了教師專業(yè)化水平的缺乏， 特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié)， 缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討， 往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢 。 本學(xué)期， 《快樂與發(fā)展》教材的頒布， 使我們找到了前進(jìn)的方向 。 但也存在著許多的不足， 因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在情況， 我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)， 開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)， 重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度， 改變教研學(xué)習(xí)方式， 每兩周進(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討， 邊學(xué)邊研， 從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神， 轉(zhuǎn)變教師的課程理念 。 其次， 采用參與試學(xué)習(xí)形式， 共同理解細(xì)讀教材， 共同備課， 使教師了解教材的不同設(shè)計(jì)， 展示個(gè)人的不同風(fēng)采 。 另外我們還通過不同的案例進(jìn)行分析， 解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法， 以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn)， 然后， 大家一起討論解決， 使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整， 案例剖析更直觀、更形象， 也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境 。 這學(xué)期， 我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容， 在對新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上， 又邀請了教研室的專家進(jìn)行講課， 使我們更進(jìn)一步理解新教材， 實(shí)施新教材 。 通過多形式的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)， 教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙， 只有提高自己專業(yè)化水平， 才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展 。 當(dāng)然， 通過學(xué)習(xí)， 使教師在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識， 他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解， 樂意提出各種問題和建議， 使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索， 解決當(dāng)前問題， 使教師形成一種邊尋邊思， 從反思中尋找問題的答案， 從同伴中解決問題的疑點(diǎn)， 從而不斷的提升新理念， 更好地實(shí)踐新教材 。
二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、 。 因此， 光靠理論上的學(xué)習(xí)， 很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)， 而目前在實(shí)踐新教材中， 又有許多困難 。 (如：內(nèi)容的選擇編排， 生成內(nèi)容組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此， 一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權(quán)力， 給予教師一定的時(shí)間和空間的安排外， 重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作， 在操作中發(fā)現(xiàn)問題 。 另外， 加強(qiáng)集體交流， 班組交流時(shí)間， 嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師 。 比如：觀察記錄方法、、個(gè)案分析、隨筆等， 都可以掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流 。 在嘗試課程中， 不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神 。 通過實(shí)踐操作體會(huì)， 本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識， 活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好， 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)能考慮孩子的需要， 比如：教師的主題教育活動(dòng)“手套”、“秋天的水果”等， 整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念， 活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎?動(dòng)靜交替， 活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然， 且整合內(nèi)容很貼切， 活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要， 滿足孩子的要求， 在教師啟發(fā)引導(dǎo)下， 孩子探索欲望較高 。 雖說問題存在還很多， 但我們相信， 通過不斷地實(shí)踐嘗試， 教研的氛圍會(huì)越來越濃 。
三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究
根據(jù)本園的實(shí)際情況， 本學(xué)期采取小組式研討， 使研討活動(dòng)更靈活性、操作性 。 因?yàn)椋?根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要， 編制教材內(nèi)容有所不同， 因此， 不同的年齡有著不同的教材， 在研討中， 每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思， 從反思中尋找問題切入口 。 活動(dòng)過程中， 不斷地通過整合學(xué)習(xí)， 使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想， 又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 列出問題， 然后通過大家一起商討問題存在情況， 尋找資料解決問題 。 比如：主題活動(dòng)中， 各部分內(nèi)容整合?生存的整合?活動(dòng)中運(yùn)用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)整合等等?通過這些問題， 讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討， 實(shí)踐體會(huì)， 每次小組活動(dòng)互相交流分享， 交流之余， 又不斷地反思學(xué)習(xí)， 總結(jié)提煉 。 改變以往單純指導(dǎo)為對話研討 。 另外， 有通過本學(xué)期對孩子的個(gè)案記錄， 尋找個(gè)性化發(fā)展， 即發(fā)展教師觀察記錄能力， 又為整合全面性提供幫助 。
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