一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況 ， 因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑 ， 反映了教師專業(yè)化水平的缺乏 ， 個(gè)性是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié) ， 缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討 ， 往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢 。 本學(xué)期 ， 《快樂與發(fā)展》教材的頒布 ， 使我們找到了前進(jìn)的方向 。 但也存在著許多的不足 ， 因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況 ， 我園加強(qiáng)了教研組建設(shè) ， 開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng) ， 重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度 ， 改變教研學(xué)習(xí)方式 ， 每?jī)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討 ， 邊學(xué)邊研 ， 從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神 ， 轉(zhuǎn)變教師的課程理念 。 其次 ， 采用參與試學(xué)習(xí)形式 ， 共同理解細(xì)讀教材 ， 共同備課 ， 使教師了解教材的不同設(shè)計(jì) ， 展示個(gè)人的不同風(fēng)采 。 另外我們還透過不同的案例進(jìn)行分析 ， 解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法 ， 以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn) ， 然后 ， 大家一齊討論解決 ， 使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整 ， 案例剖析更直觀、更形象 ， 也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境 。 這學(xué)期 ， 我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料 ， 在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上 ， 又邀請(qǐng)了教研室的專家進(jìn)行講課 ， 使我們更進(jìn)一步理解新教材 ， 實(shí)施新教材 。 透過多形式的開展學(xué)習(xí)活動(dòng) ， 教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙 ， 只有提高自己專業(yè)化水平 ， 才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展 。 當(dāng)然 ， 透過學(xué)習(xí) ， 使教師在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識(shí) ， 他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解 ， 樂意提出各種問題和推薦 ， 使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問題線索 ， 解決當(dāng)前問題 ， 使教師構(gòu)成一種邊尋邊思 ， 從反思中尋找問題的答案 ， 從同伴中解決問題的疑點(diǎn) ， 從而不斷的提升新理念 ， 更好地實(shí)踐新教材 。
二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)資料具有很大靈活性、選取性、 。 因此 ， 光靠理論上的學(xué)習(xí) ， 很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì) ， 而目前在實(shí)踐新教材中 ， 又有許多困難 。 (如：資料的選取編排 ， 生成資料組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此 ， 一日活動(dòng)除了給予教師選取教材的權(quán)力 ， 給予教師必須的時(shí)間和空間的安排外 ， 重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作 ， 在操作中發(fā)現(xiàn)問題 。 另外 ， 加強(qiáng)群眾交流 ， 班組交流時(shí)間 ， 嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師 。 比如：觀察記錄方法、、個(gè)案分析、隨筆等 ， 都能夠掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流 。 在嘗試課程中 ， 不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神 。 透過實(shí)踐操作體會(huì) ， 本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí) ， 活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好 ， 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)能思考孩子的需要 ， 比如：教師的主題教育活動(dòng) 手套 、 秋天的水果 等 ， 整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念 ， 活動(dòng)以游戲?yàn)橹?nbsp;， 動(dòng)靜交替 ， 活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然 ， 且整合資料很貼切 ， 活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要 ， 滿足孩子的要求 ， 在教師啟發(fā)引導(dǎo)下 ， 孩子探索欲望較高 。 雖說問題存在還很多 ， 但我們相信 ， 透過不斷地實(shí)踐嘗試 ， 教研的氛圍會(huì)越來越濃 。
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