在檔案管理工作方面 ， 我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內容 ， 先后進行了如何科學的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓 ， 并組織觀摩中心幼兒園的檔案管理 。 現在全鎮(zhèn)每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進步 ， 都能做到分類明確、目錄齊備、內容充實 ， 并建起了賦有個性化的教師成長檔案 。
另外 ， 我們還通過不同的案例進行解剖分析 ， 以問題的形式展開活動 。 這樣經過大家的共同討論 ， 使整個案例分析的更直觀、更形象 。 通過培訓 ， 使教師對教育教學有了新的認識 ， 能夠大膽表達自己的看法和見解 ， 積極提出各種問題 ， 使教師在學習中以問題為線索 ， 以解決問題為目標 ， 使教師逐漸形成了一種邊學習、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式 ， 讓教研更加有效的服務教學 。
三、注重教師實踐操作 ， 加強反思學習
幼兒園的教育活動內容具有很大的靈活性、選擇性 ， 單靠理論上的學習 ， 很難使教師真正的理解和領會 。 因此 ， 我們積極為教師提供實踐操作的平臺 ， 讓她們進行實踐操作 ， 在操作中發(fā)現問題 。 比如在教師集體備課的過程中 ， 充分發(fā)揮教師的主動性 ， 自己預設在活動中幼兒會提出什么問題、幼兒會有什么樣的反應、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設計更利于幼兒接受、如何評價幼兒 。 這樣大家在一起各抒己見、集思廣益 ， 思維得到了碰撞 ， 體驗到不同的教學個性 ， 所有教師都能資源共享 ， 在教研的氛圍中體驗到快樂 。 通過實踐操作 ， 教師們對幼兒園的課程有了新的認識 ， 活動中主動參與性較好 ， 教學活動充分體現新理念 ， 以游戲為主 ， 動靜交替 ， 教學過程能首先考慮幼兒的需要 ， 滿足幼兒的需求 。
我們還積極組織多項活動 ， 讓教師在活動中不斷成長教師與孩子貌同成長、共同進步 。 另外 ， 在實踐操作中 ， 我們還注重加強教師反思性學習 。 從反思中尋找問題的切入口 ， 使教師從點點滴滴中樹立正確的觀念 ， 從研討中列出問題、總結經驗 。 我們經常組織教師進行教學反思交流 ， 讓教師取長補短 ， 互相學習經驗 ， 從而更加有效地指導自己的教學 。
四、教研形式多樣化 ， 教研效果有新高
一年來 ， 我們組織了環(huán)境創(chuàng)設比賽、教師彈唱賽、技能技巧比賽等比賽活動、現場觀摩活動、多次教研現場互動和多次理論培訓 。 通過教研 ， 讓教師的專業(yè)成長步伐有了跨越式的前進 ， 如：觀察的敏銳度、分析問題、解決問題的能力、組織活動的能力、寫作能力、現代化信息技術的應用能力等等 ， 教師發(fā)表在山東學前教育網上的論文、活動、教育隨筆、教案二十余篇 。
教師教研的熱情也空前高漲 ， 增進了領導教師彼此間的交流與溝通 ， 使整個幼兒園得氣氛更加和諧 ， 進一步激發(fā)了教師對工作的熱情 。
五、教研活動中的不足
目前的教研活動隨取得了一點點成績 ， 但存在很多的不足 ， 如：活動中雖總結了不少有價值的經驗 ， 但缺少實踐過程中的反復論證 ， 缺乏對經驗的整理與交流;對現代化的信息技術的應用掌握的不夠充分;個別教師不善于表達自己的意見;忽視了家長在教研中的作用等 。
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