三、集體備課 ， 資源共享
在教師個(gè)人鉆研教材、教法和認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上 ， 搞好集體備課 。 由于本校語文在職教師只有4位(一年級(jí)1人、二年級(jí)1人、三年級(jí)2人) ， 針對(duì)這種人數(shù)少、分布不勻的情況 ， 本學(xué)期的集體備課重點(diǎn)圍繞初一展開 。 新教材的實(shí)施帶來新任務(wù)、新問題 ， 呼喚著新思路、新對(duì)策 ， 但本校初一只有一位教師 ， 她在教學(xué)過程中遇到的困惑、難題很難和同一階段的教師交流、溝通 。 在開學(xué)之初 ， 語文組就由已參加新教材培訓(xùn)的教師作講座 ， 傳達(dá)培訓(xùn)內(nèi)容;同時(shí) ， 語文教師每人一本新教材 ， 在做好本職教學(xué)工作的同時(shí) ， 利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)新課程理論和新教材體系 ， 和初一教師一起成長(zhǎng) 。
本學(xué)期的集體備課都是4位教師集中在一起 ， 不分年級(jí)、隔周一次 。 備課的內(nèi)容主要集中在初一的新教材 ， 備課的篇目由初一教師定 。 備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法 ， 然后把每人的資料在備課活動(dòng)中互相交流 ， 針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題全組教師共同探索、解決難題 。 同時(shí)在執(zhí)教后由初一教師寫好教學(xué)反思 ， 思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題 。 教研組長(zhǎng)配合教導(dǎo)處也對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理和監(jiān)督 ， 以期提高語文教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量 。
當(dāng)然 ， 由于本校語文教師較少 ， 在資源共享上還很有限 ， 在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援 ， 還要走出校門 ， 和其他兄弟學(xué)校做好縱向聯(lián)系 。
四、積極參加科研活動(dòng) ， 交流信息
由于我校地處農(nóng)村 ， 各種新的教育教學(xué)理念比較落后 ， 為了改變這一狀況語文組除了加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)外 ， 還利用學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)積極參加各種科研活動(dòng) 。 鑒于經(jīng)費(fèi)的問題 ， 每次參加活動(dòng)的一般只有一人 。 這一學(xué)期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓(xùn)、十七中組織的初一語文新課程教學(xué)研討會(huì)、瑞安中學(xué)承辦的溫州市中語會(huì)教學(xué)年會(huì)等活動(dòng) ， 參加活動(dòng)的教師要求做好筆記 ， 回來后把學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫成書面材料 ， 在組內(nèi)介紹、匯報(bào)和討論 。 這一活動(dòng)使教師學(xué)到了更多的知識(shí) ， 豐富了自己的教學(xué)實(shí)踐 ， 并且嘗試著把所學(xué)到的新理念運(yùn)用到自己的教學(xué)中 。
這一學(xué)期區(qū)教研室到我校進(jìn)行調(diào)研 ， 為做好這一工作全體語文教師共同努力 ， 每位教師認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課 ， 積極把新教材的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中 。 區(qū)語文教研員認(rèn)真聽取了我校的語文匯報(bào)課 ， 給予了表揚(yáng)的同時(shí)也指出了其中存在的問題和不足 。 語文教師還就在新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的困惑和教研員交流了看 。
同時(shí) ， 這一學(xué)期語文組教師還積極參加了區(qū)教研室組織的各種競(jìng)賽活動(dòng) ， 如初中語文教案評(píng)比活動(dòng)(全校有3位語文教師參加——吳祖速、聶維平、陳敏)、中學(xué)語文說課比賽 ， 并在這些競(jìng)賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī) 。
回顧這一學(xué)期的教研活動(dòng) ， 感觸很深 。 教師如何成為具有自覺改進(jìn)意識(shí)與自我提高能力的專業(yè)人員?如何樹立教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí) ， 使之變成“學(xué)習(xí)型”教師?除了加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)外 ， 教研組還要發(fā)揮其導(dǎo)向、引導(dǎo)作用 。 教研組要充分利用本地資源 ， 加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn) ， 發(fā)揮教師的集體智慧 ， 加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和合作 。 對(duì)于我們這樣師資力量比較薄弱的學(xué)校 ， 教研組的工作仍任重而道遠(yuǎn) 。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ， 吾將上下而求索” ， 要想提高語文教師的自身素質(zhì) ， 教研組的引導(dǎo)是關(guān)鍵 。 在今后的工作中 ， 我們語文教研組將取長(zhǎng)補(bǔ)短 ， 容納百川 ， 在全體語文教師的共同努力下 ， 不斷地提高自我 ， 以使語文組成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織 。
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