1、家長的素質(zhì)各不相同 ， 對孩子讀書活動的支持力度不同 ， 有的甚至比較反對孩子讀課外書 ， 認為讀課外書影響了學習 ， 有的沒有盡力量在監(jiān)督孩子讀書上 ， 讀書的效果要打折扣 。
2、孩子們在讀書過程中的積極性和主動性都沒有得到很好的激發(fā) ， 讀書的后勁明顯不足 ， 有很多孩子其實實在教師檢查筆記的壓力下讀書的 。
3、“授之以魚 ， 不如授之以漁” 。 教給孩子簡單的讀書方法是搞好讀書活動的關鍵 。 但是在實踐過程中 ， 我的讀書方法指導應該說不到位 ， 也不得法 ， 很多孩子讀了書卻沒有收獲 ， 這也是我應該重點反思的 。
班級讀書活動總結8 文學是溝通人類心靈的橋梁 ， 閱讀是一條極佳的路徑 。 在所有無生命的物體中在人類創(chuàng)造出來的一切事物中 ， 書離我們最近 。 因為它包含了我們的真實思想、我們的志向、我們的憤怒、我們的幻想、我們對真理的忠誠 ， 在營造書香校園的活動中我們?nèi)昙壍睦蠋熞沧隽艘恍┯幸娴奶剿?。
一、了解學生讀書現(xiàn)狀
閱讀課上 ， 學生帶著自己喜愛的書投入閱讀 ， 教師觀察學生讀書情況：書的類型、讀書興趣、閱讀習慣等 。 在自主讀書并交流閱讀書目的墓礎上 ， 每個學生列出《我的讀書清單》內(nèi)容包括―讀過的書、最喜歡的書、希望讀到的書、推薦老師同學讀的書等 。 教師由此了解每個學生的讀書情況以及班級整體閱讀情況為讀書活動的開展提供參考依據(jù) 。 隨著活動的延續(xù)還可以進行第二次、第三次《讀書清單》統(tǒng)計分析表揚先進激勵全體 。
讀書使人充實 ， 討論使人機智 ， 筆記使人準確 。 讀史使人明智 ， 讀詩使人靈秀 ， 數(shù)學使人周密 ， 科學使人深刻 ， 倫理學使人莊重邏輯修辭之學使人善辯 ， 凡有所學 ， 皆成性格 ， 這是英國著名思想家培根對讀書的精辟論述 。 那么我們開展讀書活動的起點就定位在“了解學生讀書現(xiàn)狀 ， 曹重學生喜好 ， 力求在原有基礎上激發(fā)學生閱讀興趣養(yǎng)成良好的閱讀習質(zhì)達到博覽群書讀有收獲”
二、師生相互推薦、借閱圖書
培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣 ， 增加閱讀量擴大閱讀面 ， 多讀書讀好書好讀書讀整本的書 ， 是師生間開展推薦、借閱圖書的目的 。
推薦圖書 ， 包括閱讀課上的口頭書目介紹和通過讀書清單好書推薦”等形式進行的書面推薦介紉 。 通過這種活動 ， 肯定學生讀書的收獲激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣在此基礎上鼓勵相互借閱引導學生去讀更多的書收獲更多的知識和快樂
在此過程中 ， 教師的積極參與會起到一定的推薦和引領作用 ， 也能從學生那里得到知識的浸潤與真誠的友誼 。 例如我向?qū)W生推薦過《愛的教育》《淘氣包馬小跳》《窗邊的小豆豆》《綠野仙蹤從夏洛的網(wǎng)就小王子》《一百條裙子》；(m.depeat.com)向?qū)W生借閱過《假如給我三天光明》《會飛的教室》《神秘的女老師》《福爾摩斯探案集》《尊重 ， 從心開始》（希臘神話》《三班的壞小子》 ， 學生向我借閱過《愛的教育》《淘氣包馬小跳》《昆蟲記》等
學生的閱讀興趣被激發(fā)出來后 ， 相互借閱圖書就成了他們的自主活動 ， 教師只是為部分學生提供適當?shù)膸椭鷤鬟f信息 ， 協(xié)調(diào)借閱速度 。 只要班級上有一兩個學生讀過某本書 ， 教師給予鼓勵、表揚、推薦不久就會發(fā)現(xiàn)這本書的閱讀有了響應者 。 一次次的推薦 ， 一本本的借閱 ， 最后班級形成一個個閱讀興趣點老師同學喜歡的書籍都得到了很好的.推薦和大面積的閱讀
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