3、上網(wǎng)與恐龍專家互動交流 。
這是學(xué)生們?nèi)f分期待的活動 。 在周老師上網(wǎng)查找恐龍資料時， 結(jié)識了一些中華恐龍網(wǎng)的恐龍研究專家和恐龍愛好者， 他們表示非常樂意幫助孩子們解決一些問題， 還特意在他們的論壇上開辟了一個專欄——“龍崽崽提問區(qū)”， 等待孩子們登陸論壇與他們交流 。 當(dāng)周老師把這一好消息告訴學(xué)生們時， 學(xué)生們個個歡呼雀躍， 充分感受到了綜合實(shí)踐活動的快樂 。
于是， 在上網(wǎng)交流之前， 每個小隊(duì)都充分準(zhǔn)備了要向?qū)＜覀兲岢龅膯栴}， 想象著與專家們熱烈交流的情景， 有的小隊(duì)還準(zhǔn)備了記錄本和照相機(jī)， 要記錄下這一激動人心的時刻 。
來到網(wǎng)絡(luò)室， 連上互聯(lián)網(wǎng)， 登陸中華恐龍網(wǎng)， 同學(xué)們立刻被這里豐富的恐龍資料所吸引 。 當(dāng)同學(xué)們來到論壇， 看到一個個奇怪而又新穎的名字如：一碗佳肴、滋補(bǔ)龍火鍋、bird等時， 都睜大了他們的雙眼， 不禁發(fā)出聲聲感嘆 。 不過小恐龍迷們都很快進(jìn)入了角色， 在掌握了注冊、發(fā)表等交流技巧之后， 都開始了與恐龍專家們的交流 。 有的小隊(duì)沒有打字較熟練的同學(xué)， 又急于跟專家們交流， 他們就請老師幫助輸入， 不過他們都表示回頭要苦練打字 。 學(xué)生們的問題各種各樣， 如“劍龍背上的骨板為什么能調(diào)節(jié)氣溫？”“恐龍和人有什么關(guān)系？”“翼龍到底是龍還是鳥？”“恐龍還能復(fù)活嗎？”……專家們的回答形式多樣， 或給出文字資料， 或貼出圖片， 他們用最通俗的語言耐心地向小恐龍迷們講解著， 問題很快一個個迎刃而解 。 小恐龍迷們的好學(xué)和恐龍專家們的熱心使論壇上熱鬧非凡， 使網(wǎng)絡(luò)室其樂融融 。 當(dāng)這節(jié)網(wǎng)上交流課結(jié)束時， 學(xué)生們都表現(xiàn)出極大的不愿意， 都表示回去后還要再到論壇提問， 恐龍專家們也表示隨時歡迎小恐龍迷們的到來 。
課后， 有的同學(xué)懷著對恐龍專家們的崇拜， 提出要感謝他們， 并想邀請他們來常州， 來覓小， 來三（5）班做客， 再進(jìn)行一次近距離的交流 。 全班同學(xué)立刻響應(yīng)， 于是每個小隊(duì)又合作設(shè)計(jì)了美觀的感謝信和邀請書， 并發(fā)到了論壇上， 這一舉動讓專家們大為感動 。 其中W W F世界自然基金會中國大陸項(xiàng)目負(fù)責(zé)人邢立達(dá)先生表示有機(jī)會一定來常州看一看這群可愛的小恐龍迷 。
4、交流成果 。
經(jīng)過一個多月的調(diào)查研究， 同學(xué)們終于有了初步的成果， 并決定把它們帶進(jìn)了課堂， 和大家一起分享 。 經(jīng)過小組討論， 集體交流， 最后確定了活動方案：⑴布置展區(qū)， 分成五大塊， 把桌子圍成圈， 桌上擺滿自己小隊(duì)精心制作的《成果集》；⑵給自己的展區(qū)取一個好聽的名字；⑶一個展區(qū)推薦一名隊(duì)員當(dāng)解說員， 以使其他展區(qū)的同學(xué)清楚了解展區(qū)的情況 。 方案一確定， 隊(duì)員們的身影又變得忙碌了， 他們都指望著為本隊(duì)出彩， 能成為本隊(duì)研究專題活動中重要和不可缺少的一員， 老師也以參與者的身份， 和學(xué)生一起開展活動， 給他們提提意見， 解決難題 。 經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備， 展覽會場終于布置完畢 。
展區(qū)一：神秘的恐龍世界；展區(qū)二：恐龍奇觀；展區(qū)三：恐龍之最；展區(qū)四：恐龍滅絕之謎；展區(qū)五：恐龍化石之謎；展區(qū)六：恐龍?zhí)綄ぶi 。
如“恐龍之最”展區(qū)：
恐龍之最 名稱 特點(diǎn)
食量最大的恐龍 腕龍 身長20多米， 體重達(dá)50噸
尾巴最厲害的恐龍 甲龍 長達(dá)10 。 7米， 張著一條巨大的棒槌尾巴 。
叫聲最大的恐龍 擬桔龍 食草性恐龍， 聲音不是從嘴巴里發(fā)出來的， 而是通過頭上的冠發(fā)出 。
跑得最快的恐龍 鴯鹋龍 身長大約3 。 5米， 奔跑速度極快， 大約為每小時65公里 。
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