在計劃制定方面 ， 我們注重全員參與 ， 自主制定 。 即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來 ， 它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次 。 由上而下 ， 即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達 ， 組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟 ， 讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與 ， 由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處 。
2、多角度
在確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時 ， 首先在學(xué)生中展開廣泛的討論 ， 讓他們圍繞書上的課題 ， 選擇自己感興趣的一個方面 ， 再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類 ， 上報科學(xué)的、可行的課題 ， 最后由教導(dǎo)處做通盤搭配 ， 根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排 ， 制定計劃 。
3、系列化
同一個內(nèi)容 ， 不同的做法 ， 由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性 ， 形成一個序列 ， 這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新 。
二、加強常規(guī)管理 ， 促進課題深入實施
1、課時安排、落實制度
我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制 ， 即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排 ， 做到集中使用與分散使用相結(jié)合 。 將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式 ， “2”為教師指導(dǎo)課 ， 每月2節(jié) ， 由教師進行活動培訓(xùn) ， 傳授活動內(nèi)容與方法 ， 圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結(jié) ， “2”為個人實踐活動課 ， 放在每周的周末 ， 由學(xué)生個人或者以小組為單位 ， 進行自由活動 。
可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通 ， 也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊、社會、科學(xué)等打通 ， 統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大 ， 為綜合實踐活動提供了時間上的保障 。 在課時的落實上 ， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進行檢查和聽評課活動 ， 保證了新的活動理念的運用 ， 提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量 。
2、教師選聘、培訓(xùn)制度
理念是教育改革的陽光 ， 有了陽光 ， 才能有教育的春天 ， 綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎(chǔ) 。 因此 ， 我們把教師競聘工作當(dāng)成一件大事來抓 ， 力求通過競聘 ， 擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師 ， 在培訓(xùn)方面 ， 本學(xué)期我們重點抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn) ， 多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念 ， 并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實際 ， 每人寫出指導(dǎo)手記 ， 集體交流討論 ， 互相學(xué)習(xí) ， 取長補短 。
3、聽評課制度：
本學(xué)期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學(xué) ， 力求通過聽評課活動 ， 使綜合實踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象 ， 做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新 ， 既促進教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變 ， 又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得 ， 真正地走向生活 ， 走向?qū)嵺` ， 走向創(chuàng)新 。
具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動 ， 對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細的評價與指導(dǎo) ， 指出今后努力的方向 ， 為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ) 。 學(xué)期中不定時地對活動課進行抽查 ， 檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高 ， 期末根據(jù)學(xué)校指定的課題 ， 進行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動 ， 檢測活動課的授課質(zhì)量 ， 評選出優(yōu)質(zhì)課進行推廣 ， 促使每個教師的授課水平達到一個新的高度 。
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