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校本培訓(xùn)工作計(jì)劃錦集10篇( 八 )

小知識(shí)


校際交流 。 運(yùn)用好校際聯(lián)動(dòng)或其他校際專題交流方式， 實(shí)現(xiàn)各校之間的教育教學(xué)互贏 。 嘗試建立學(xué)科校際沙龍， 或利用徐匯教育信息網(wǎng)、教師博客等方式進(jìn)行問題研討， 實(shí)現(xiàn)共建共贏 。 這部分研修主要采用“同伴互助”的研修方式， 成果驗(yàn)收以填寫《徐匯區(qū)教師專題研修學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式 。
教學(xué)視導(dǎo) 。 每個(gè)學(xué)期安排一個(gè)年級(jí)的教育教學(xué)視導(dǎo)， 通過視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題， 分析問題， 解決問題， 改進(jìn)教育教學(xué) 。 成果驗(yàn)收以填寫《徐匯區(qū)教師教學(xué)一日展示課學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式 。
教育教學(xué)開放日或開放周 。 通過向家長、社會(huì)開放我校的教育教學(xué)活動(dòng)， 讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況和教師的教育教學(xué)情況， 通過家長的反饋指導(dǎo)與改進(jìn)教育教學(xué)， 讓家長參與學(xué)校發(fā)展， 參與教師發(fā)展 。
三類課程研發(fā) 。 研發(fā)三類課程， 是推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施課程改革的要求， 也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的需要， 更是教師專業(yè)化發(fā)展與實(shí)際教學(xué)相融合的一種有效措施 。 只有課程的實(shí)施者參與課程的研發(fā)與建設(shè)才能真正使課程成為學(xué)生的生命活性課程 。 研發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主的拓展型課程， 研發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與行為的研究型課程， 通過這些課程的研發(fā)， 促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高 。 這部分研修主要采用“專業(yè)（專家）引領(lǐng)、同伴互助”的研修方式， 成果驗(yàn)收以填寫《徐匯區(qū)教師課程開發(fā)認(rèn)定表》（見附表）為主要形式 。
課題研究 。 學(xué)校以主課題《加強(qiáng)校本研究， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》、《二期課改學(xué)校實(shí)施的行動(dòng)研究》《主動(dòng)實(shí)施課程統(tǒng)整、有效推進(jìn)二期課改》等統(tǒng)領(lǐng)其他研究課題， 形成覆蓋各學(xué)科的課題研究網(wǎng)絡(luò) 。 主課題根據(jù)教師專業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容， 重點(diǎn)研究：
㈠幫助教師確立正確的教育理念；
㈡幫助教師提高主動(dòng)發(fā)展意識(shí)；
㈢提高教師教育實(shí)踐能力；
㈣激發(fā)教師的創(chuàng)新精神 。 通過研究實(shí)現(xiàn)完善教師職業(yè)形象、應(yīng)對課程改革挑戰(zhàn)、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的目標(biāo) 。
課題實(shí)行電子化管理 。 為每一項(xiàng)課題以教研組為單位建設(shè)管理網(wǎng)頁， 動(dòng)態(tài)反映研究過程， 展示和交流研究成果， 實(shí)施考核管理， 使課題網(wǎng)頁成為學(xué)校課題管理的重要平臺(tái)， 成為與兄弟學(xué)校交流共享的前沿窗口 。 這部分研修采用主要“專業(yè)（專家）引領(lǐng)同伴互助”的研修方式， 請專家講解課題研究的一般過程與方法， 重點(diǎn)探索由教育教學(xué)問題到課題的研究思路與操作流程；其成果驗(yàn)收以填寫《徐匯區(qū)教師課題研究學(xué)分認(rèn)定表》或《徐匯區(qū)教師專題研修學(xué)分認(rèn)定表》、《徐匯區(qū)教師論文、論著撰寫學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式 。
班主任工作研討
設(shè)定專題， 針對我校學(xué)生的成長需要（特別是與情感態(tài)度與價(jià)值觀有關(guān)的心理、道德品質(zhì)、人文精神等）， 確立研修專題， 大家共同探討， 交流 。 一個(gè)學(xué)期一個(gè)專題 。 這部分研修采用主要“同伴互助”的研修方式， 其成果驗(yàn)收以填寫《徐匯區(qū)教師專題研修學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式 。
班級(jí)管理特色研修 。 倡導(dǎo)班級(jí)管理有效而富有特色的方式， 讓更多的班主任形成自己的教育風(fēng)格特色；定期舉辦特色管理經(jīng)驗(yàn)介紹， 讓更多的班主任脫穎而出 。 這部分研修采用“自我反思、同伴互助”的研修方式， 其成果驗(yàn)收以填寫《徐匯區(qū)教師論文、論著撰寫學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式 。
教育敘事研究 。 選取班主任工作中的典型案例， 進(jìn)行深入思考與探索的教育敘事研究 。 這部分研修采用“自我反思”的研修方式， 最后寫成教育敘事研究的案例分析報(bào)告， 其成果驗(yàn)收以填寫《徐匯區(qū)教師論文、論著撰寫學(xué)分認(rèn)定表》（見附表）為主要形式 。

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