具體培訓目標：
（1）通過培訓 ， 進一步更新教師教育觀念 ， 樹立現(xiàn)代教育思想 。
（2）通過培訓 ， 了解基礎教育改革與學科發(fā)展動態(tài) ， 不斷探索學科改革的突破點 ， 提升教師創(chuàng)造性使用教材的能力 。
（3）通過培訓 ， 幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法 ， 增強教師教育教學研究意識 ， 深入開展課題研究工作 ， 不斷總結科研工作經(jīng)驗 ， 提高教師自我反思、自主發(fā)展能力 。
（4）通過培訓 ， 使教師充分認識讀書的意義 ， 使教師樂讀書、讀好書、多讀書 ， 開拓視野 ， 豐富底蘊 ， 促進教師專業(yè)發(fā)展 。
（5）通過培訓 ， 提升在職教師的學歷層次 。
（6）通過培訓 ， 促進教師理論學習與教學實踐的聯(lián)系 ， 通過開展“教研協(xié)作區(qū)研究活動” ， 提高教師課堂教學能力 。 鼓勵教師積極參加上級部門組織的課堂教學研討活動 。
重點培訓目標：
（1）注重新教師的培訓工作 ， 以課堂教學為主陣地 ， 努力提高他們的課堂實踐能力 。
（2）注重青年教師的培養(yǎng) ， 形成人才梯隊建設 ， 不斷發(fā)現(xiàn)新人、培訓新人、鼓勵新人 ， 造就一支能拿得出、打得響的青年教師隊伍 。
（3）注重骨干教師管理 ， 實行動態(tài)管理 ， 啟用骨干教師作為校本培訓的師資力量 ， 發(fā)揮其輻射和示范作用 。
三、培訓內(nèi)容
1、師德培訓
（一）創(chuàng)新學習形式 。
要不斷完善師德師能學習“四一六有制度” 。 “四一”即每人每天自學一小時 ， 每月參加一次學習交流 ， 每月參加一次輔導講座 ， 每學期撰寫一篇心得體會 。 “六有”即學習有材料 ， 個人有筆記 ， 班組有交流 ， 集中有簽到 ， 工作有考評 ， 結束有測試 。 采取個人自學與集中學習相結合 ， 個人思考與座談交流相結合 ， 講課輔導與集體討論相結合 ， 聽取先進事跡報告與剖析反面典型相結合的辦法 ， 促進教師不斷提高自身師德修養(yǎng) ， 不斷提高自身業(yè)務能力 。
（二）加強學習考評 。
堅持學以致用 ， 以評促學 。 抓實“集體解讀 ， 輔導重點難點 。 個人自學 ， 規(guī)范學習筆記 。 討論交流 ， 舉辦論壇演講”三個環(huán)節(jié) ， 要將師德師風教育與師能提高緊密結合起來 ， 不斷提高學習教育活動的針對性和實效性 。
2、業(yè)務培訓
第一 ， 加強教育理論學習 。
加強教育學、心理學、現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習 ， 學習國內(nèi)外、校內(nèi)外課程改革的先進經(jīng)驗、課例 。 學習研討“優(yōu)秀課例” 。 學校教科室將定期組織學習或下發(fā)學習材料 ， 使教師掌握本學科新課程知識結構和編排體系 ， 掌握課程改革新動態(tài) 。
第二 ， 實施“強師戰(zhàn)略” 。
以“教研培訓一體化”為載體 ， 實施校本培訓 ， 提高教師專業(yè)化水平和能力 。
（1）提高教學行為“六種能力” 。
一是提高教學設計能力 。
二是提高知識加工能力 。
三是提高教學組織能力 。
四是提高實踐反思能力 。
五是提高現(xiàn)代教育技術應用能力 。
六是提高教學質(zhì)量的監(jiān)控能力 。
（2）注重兩種培訓 。
一是教育科研能力的培訓：注重研究過程的積累 ， 強化承擔科研課題研究的教師在常規(guī)教學中進行研究實驗的力度 。
二是“雙新”工程培訓 ， 以備課組和學科教研組為主陣地 ， 加強《基礎教育課程改革綱要》與《學科課程標準》解讀 。 加強新課程理念下教師角色及教學方式、學生的學習方式的轉變 ， 教學策略、評價制度的改革的學習培訓 。
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