每一個活動都是一個有機整體， 而非根據(jù)預定模式的機械裝配過程 。 綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程， 都是學生在教師的指導下， 從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題， 提出活動的主題， 從而自主確定或選擇的 。 在活動的展開過程中， 學生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料， 并自主地制定活動方案或活動計劃 。 正是在自主制定活動方案的過程中， 學生獲得了實際的體驗和發(fā)展 。 新的主題不斷生成， 興趣盎然的過程， 學生在其中對自然、對社會、對自我的認識不斷深化， 體驗不斷豐富， 這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn) 。 對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性， 而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效 。 因而， 在綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施中， 要充分發(fā)揮學生和教師的主體性， 促進學生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展 。 五年級語文第九冊第一單元的實踐活動：以手抄報的方式舉辦一期有關(guān)中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)的板報展覽 。 這其實就是學生的學習經(jīng)歷、生活的環(huán)境等生成的， 很自然的內(nèi)容 。 學生也極有興趣和動力 。 學生在進行這項活動的過程中， 充分地進行研究和體驗， 能說他們沒有收獲嗎？
(4)自主性綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好， 為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間 。
他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容及方式及指導教師， 自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式， 指導教師只對其進行必要的指導， 不包攬學生的工作 。 綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程， 為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件 。 同樣， 在上例的活動中教師只是布置了一下內(nèi)容， 確定了一個負責人， 告訴學生自愿參與 。 但學生卻幾乎全部都參加了 。 他們有自己的理解， 有自己的認識， 雖然一開始七嘴八舌， 但最終的結(jié)果是喜人的 。 收獲最多的還是孩子們 。
（5）綜合性校本課程的開設(shè)目標及內(nèi)容和形式之間應有機結(jié)合， 以求最大限度的開發(fā)利用學校的教育資源 。
因此將學生置于真實的生活情境中， 調(diào)動學生多種器官協(xié)同參與， 促進各種素質(zhì)的和諧發(fā)展 。 首先活動目標的綜合， 不僅有社會意識、科學精神等情感目標， 也有搜集信息、處理問題等能力目標， 還有各種知識性目標；其次， 活動內(nèi)容綜合， 圍繞活動主題， 包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識；再次， 活動方式也是綜合的 。 根據(jù)主題需要， 采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計等多種活動形式， 自主探究， 積極建構(gòu) 。 我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中， 極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展 。
當然， 如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程， 將更加科學地促進學校對人才的建設(shè)和培養(yǎng) 。 這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標 。
陽邑學校
20xx年9月
綜合實踐活動課程工作總結(jié)5 本學期我校繼續(xù)以新課程標準為指南， 進一步加強綜合實踐活動課程理念的學習， 結(jié)合本校的實際， 加強學科間的整合， 加強與生活的密切整合， 努力構(gòu)建活動的評價體系， 同時通過改變學生的學習方式， 使學生獲得豐富的經(jīng)驗和真切的體驗 。 我們的活動重心放在了學生能力培養(yǎng)上， 結(jié)合學校大課題研究設(shè)定了自己的研究內(nèi)容“提高小組合作學習的實效性” 。 我們將課堂作為實踐基地， 關(guān)注學生的活動細節(jié)， 注重教學目標的達成， 落實具體的研究內(nèi)容 。
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