綜合實(shí)踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源， 而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程 。 綜合實(shí)踐活動以活動為主要形式， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷， 要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去， 在"做"、"考察"、"實(shí)驗(yàn)"、"探究"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活， 發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 。 綜合實(shí)踐活動體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性、實(shí)踐性， 引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動， 幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究， 學(xué)會實(shí)踐， 超越單一的書本知識的學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合 。
與綜合實(shí)踐活動相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí) 。 綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動， 對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展， 改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式， 把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動 。 與各門學(xué)科課程相比較， 綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的， 而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要目的 。 在學(xué)科課程中， 練習(xí)、操作， 甚至實(shí)踐， 都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系， 都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識， 形成基本技能 。 但綜合實(shí)踐活動的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會的聯(lián)系， 發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身 。 我校在開發(fā)和實(shí)施以“圍棋”為主的校本課程中， 正是從學(xué)生的興趣愛好、生活基礎(chǔ)等方面考慮， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的空間 。 培養(yǎng)了興趣， 鍛煉了能力 。
(2)開放性綜合實(shí)踐活動是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域， 它具有開放性 。
綜合實(shí)踐活動面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要， 其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點(diǎn) 。 綜合實(shí)踐活動考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會需要， 立足于時(shí)代對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要， 以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的 。 在內(nèi)容上， 綜合實(shí)踐活動面向?qū)W生的整個(gè)生活世界， 它隨著學(xué)生生活的變化而變化， 其課程內(nèi)容具有開放性 。 只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)， 只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動主題， 都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容 。 這種在內(nèi)容上的開放性特點(diǎn)， 是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的 。 綜合實(shí)踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)， 其活動過程與結(jié)果均具有開放性 。 在學(xué)習(xí)活動方式和活動過程上， 學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗(yàn)， 采取不同的方式 。 通過這種開放的活動過程， 鼓勵學(xué)生親身體驗(yàn)， 發(fā)展創(chuàng)新精神 。 我校的圍棋活動由來已久， 而且多次在縣級正式競賽中奪取名次， 因此， 廣泛而深厚的氛圍自然地形成了 。
(3)生成性綜合實(shí)踐活動具有生成性 。
這是由綜合實(shí)踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的 。 由于綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷， 并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)， 因而， 綜合實(shí)踐活動的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過程之中 。 學(xué)生參與了活動過程本身， 也就在過程中獲得逐步的發(fā)展， 并且學(xué)生通過對過程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思， 有利于覺醒他們的自我意識和能力 。 如果學(xué)生游離于活動過程， 那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責(zé)任感， 以及綜合實(shí)踐能力是難以通過綜合實(shí)踐活動發(fā)展起來的 。 因此， 綜合實(shí)踐活動的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀， 并不斷地建構(gòu)自我的.整個(gè)精神世界， 發(fā)展實(shí)踐能力；學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的過程， 就是學(xué)生自我生成的過程， 是綜合實(shí)踐活動的課程價(jià)值動態(tài)體現(xiàn)的過程 。 從綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來看， 綜合實(shí)踐活動成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程， 本身就是不斷生成的， 是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程 。
推薦閱讀
- 通用6篇 小學(xué)綜合實(shí)踐教研活動總結(jié)
- 開展綜合實(shí)踐課程活動總結(jié)4篇
- 【推薦】教師綜合實(shí)踐活動總結(jié)3篇
- 教師綜合實(shí)踐活動總結(jié)匯總七篇
- 小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動總結(jié)范文
- 小學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)15篇
- 教師綜合實(shí)踐活動總結(jié)范文集合五篇
- 教師綜合實(shí)踐活動總結(jié)錦集四篇
- 通用7篇 小學(xué)生暑假綜合實(shí)踐活動總結(jié)
- 關(guān)于校園綜合實(shí)踐活動總結(jié)三篇